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Si bien todas las asignaturas contribuirán al desarrollo de las competencias
genéricas que conforman el perFl de egreso del bachiller, cada asignatura tiene
una participación especíFca. Es importante destacar que la asignatura de Química
II contribuye ampliamente al desarrollo de estas competencias, explicitadas en
la Reforma Integral de Educacación Media Superior RIEMS que se describen a
continuación: el estudiante se
autodetermina y cuida de sí
, por ejemplo, al enfrentar
las diFcultades que se le presentan al resolver un problema y es capaz de tomar
decisiones ejerciendo el análisis crítico;
se expresa y comunica
utilizando distintas
formas de representación gráFca (símbolos químicos, reacciones químicas, etc.)
o incluso cuando emplea el lenguaje ordinario u otros medios (ensayos, reportes
de actividades experimentales) e instrumentos (calculadoras, tabla periódica, tabla
cuántica) para exponer sus ideas;
piensa crítica y refexivamente
al construir
hipótesis, diseñar y aplicar modelos teóricos, evaluar argumentos o elegir fuentes
de información al analizar o resolver situaciones o problemas de su entorno;
aprende de forma autónoma
cuando revisa sus procesos de construcción del
conocimiento (aciertos, errores) o los relaciona con su vida cotidiana;
trabaja en
forma colaborativa
al aportar puntos de vista distintos o proponer formas alternas
de solucionar un problema;
participa con responsabilidad en la sociedad
al
utilizar sus conocimientos para proponer soluciones a problemas de su localidad,
de su región o de su país considerando el cuidado del medio ambiente.
¿Qué es una
competencia
?
Dentro de este enfoque educativo existen varias deFniciones de lo que es una
competencia, a continuación se presentan las deFniciones que fueron retomadas
por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de
estudio:
Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer
frente a un tipo de situaciones”, un buen juicio, a su debido tiempo, para deFnir y
solucionar verdaderos problemas.
Tal como comenta Anahí Mastache (2007),
las competencias van más allá de las
habilidades básicas o saber hacer, ya que implican saber actuar y reaccionar; es
decir, que los estudiantes
sepan qué hacer y cuándo. De tal forma que la Educación
Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarti-
culados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, más bien debe
promover el desarrollo de competencias, susceptibles de ser empleadas en el con-
texto en el que se encuentren los estudiantes y que se maniFesten en la capacidad
Presentación general