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Después de leer el poema, pídales que lean la indicación, com-
pruebe que la hayan entendido y que procedan a seguirla.
Escuche los comentarios que están haciendo los diferentes
equipos para que los oriente hacia la interpretación del signifi-
cado global del poema. Es posible que los niños lleguen a la con-
clusión de que el autor quiso decir que el gato es muy parecido al
tigre, pero en pequeño. Si no expresan una conclusión semejante,
apóyelos para que lo consigan, retomando la información que
aparece en la tabla de semejanzas y diferencias que escribió en
el pizarrón; esto le permitirÁ hacer Énfasis en que ambos animales
son casi iguales en su apariencia y que una diferencia visible radi-
ca en su tamaño.
Pregunte al grupo de quÉ otra manera expresarÍan esto mis-
mo; brÍndeles algunos ejemplos como: El gato es una cucharadita
de tigre o El gato es una cÁpsula de tigre.
¿QU ²³ ²L GATO?
Pida a los niños que escriban al final del libro el tÍtulo y la fecha en
que leyeron el poema, si es que Éste fue de su agrado.
Escribe pequeños poemas como el que leíste…
´ea con los
alumnos esta indicación y comÉnteles que el propósito es que rea-
licen lo que se llama un “prµstamo” a la poes¶a, es decir, que
tomen como base o modelo las ideas de un poeta para intentar
hacer un texto parecido al que ·l escribió.
Como se observa en los dos primeros intentos, se conserva
la estructura del poema original, mientras que en los dos últimos
se deja a los alumnos mayor libertad para aventurarse en la crea-
ción de sus propios textos.