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comprobar si lo que dijeron es cierto, los alumnos leerán la parte
del trabalenguas que se copió debajo de la pregunta, ya que ahí
aparece la respuesta.
Después de que lo lean y observen dÓnde dice TAMBOR…, pre-
gunte: ¿por quÉ dirÁ tambor? Si los niños no dicen que por el ruido,
pÍdales que lean el inicio de la estrofa, donde se hace alusi n al
ruido: TRACA QUE TRACA, CON E²TRUEN³O…, ´µ mo es el sonido del
tambor?, ´por qu¶ dir· TAMBOR
gigante
?, ´los tambores son muy
grandes?, ´para qu¶ dir· …CON RUE³A²?, ´el tambor tiene ruedas?,
´de qu¶ tamaño es el tren?, ´de qui¶n se habla, en realidad se habla
de un tambor?, etc¶tera. Pregúnteles de qu¸ se habla en todo el
trabalenguas. ¹s importante que recuerde que la pista se encuen-
tra en que se trata de un tren al que se le dice tambor gigante con
ruedas, debido al ruido que hace con sus ruedas.
Escribe palabras con las siguientes sílabas.
Pida a un niÑo que
lea la indicaciºn y explique lo que har»n en esta actividad al resto
del grupo. Puede utilizar las s¼labas que aparecen en el
½aterial
de apoyo a la alfabetizaciºn inicial
;
colºquelas en el piso, para
que un grupo de cuatro o cinco alumnos elijan aquellas que usa-
r»n para formar palabras.
Diga al grupo que formar» palabras con las s¼labas que est»n
escritas en su libro y que las escribir»n enfrente del dibujo al que
hacen alusiºn.
¹sta actividad le permitir» observar los avances de los niÑos
en su lectura y escritura de las diferentes clases de s¼labas.
Interpretaciºn de
palabras y expresiones
a partir del significado
global y espec¾fico.
Producción de textos.
¹scritura de palabras,
oraciones y pÀrrafos.