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Libro para el maestro
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CIENCIAS
I
d) Soliciten al “cazador” que efectúe cinco turnos de captura de
polillas. En cada turno, abrirá los ojos durante dos segundos,
tomará la primera polilla que vea y cerrará de nuevo los ojos.
e) Un año consta de cinco turnos de captura.
3. Resultados
a) Registren los datos obtenidos al final del primer año.
• Tomen en cuenta el siguiente formato:
b) Sumen cinco polillas a cada color de polillas finales. Esto
representa la reproducción durante el año.
1er. año de la población
2do. año de la población
3er. año de la población
Color
de las polillas
de las polillas
de las polillas
Inicial
Final
Inicial
Final
Inicial
Final
Negras
20
Grises
20
Blancas
20
c) Repitan el procedimiento para el segundo y tercer años. Los números finales, más
los cinco nuevos ejemplares, constituyen el número inicial de polillas.
d) Registren los resultados para los tres años en la tabla.
4. Análisis de resultados
a) Expliquen, de acuerdo con sus observaciones, en sus cuadernos:
i. ¿De qué color son las polillas que más sobrevivieron a la captura en su color de
árbol o fondo después del tercer año? ¿A qué se debe?
ii. Si cambiara el color del árbol, ¿qué color de polillas sobrevivirían más?
Justifiquen su respuesta.
b) Para este caso, ¿se verificó la hipótesis que formularon antes de empezar el juego?
¿Por qué?
c) Comparen sus resultados con los que obtuvieron otros equipos. Adviertan las
semejanzas y diferencias obtenidas.
d) Expresen sus opiniones acerca de las siguientes cuestiones:
i. ¿Qué colores hay en la población inicial? ¿Cómo le llamarían al hecho de que
existan varios colores en una sola especie?
ii. ¿Cuál es el factor del medio que permite que sobrevivan las polillas?
Número total de polillas sobrevivientes en fondo de color
3. Resultados
Recuerde a los alumnos que cada tabla debe
llevar el color del fondo empleado (negro,
blanco o gris).
4. Análisis de resultados
Es deseable que se comparen las tablas para
los tres colores de fondo (negro, blanco y
gris) trabajadas por los diferentes equipos,
para que los alumnos puedan conocer los
resultados y llegar a conclusiones generales.
Notarán que, sin importar el color del fondo,
en cada caso sucede algo similar (sobreviven
más polillas del color del fondo).
a) De acuerdo con sus observaciones,
expliquen en sus cuadernos:
i.
RM
La respuesta es variable, pero se
espera que las polillas que más hayan
sobrevivido sean las del color del fondo.
Esto es así, ya que no son tan evidentes
para los depredadores lo que les permite
tener mayores posibilidades para sobrevivir
en ese medio. No olvide que la adaptación
es el resultado del proceso de selección.
ii.
Las sobrevivientes son las que tienen
el color del fondo, por lo que no son
capturadas.
RM
b)
RL
Quizá los alumnos se encuentren con
que su hipótesis fue correcta o no. Es
importante que comprendan la función
de las hipótesis para el avance científico.
c)
Se le sugiere que ordene las semejanzas y
diferencias entre los equipos en el
pizarrón. Esta comparación es importante
para que los alumnos puedan analizar los
resultados y llegar a conclusiones
generales: sin importar el color del fondo,
en cada caso sucede algo similar
(sobreviven más polillas del color del
fondo).
RL
d) Expresen sus opiniones acerca de.
..
i.
RM
Negro, blanco y gris, que en
conjunto se llama variación disponible.
ii.
RM
El color del fondo que evita que el
cazador las vea.
Si queda tiempo, permita que los alumnos
repitan el procedimiento intercambiando
los papeles.
Comparen los resultados con los
anteriores.