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Libro para el maestro
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SECUENCIA 5
Diálogo
4.
Escriban una conversación divertida entre hablantes de diferentes regiones de habla
hispana. Utilicen las palabras y expresiones que investigaron; también pueden utilizar
el léxico de los textos que han leído en esta u otras secuencias.
5.
Lean el siguiente ejemplo de un diálogo real entre un guatemalteco y un mexicano:
Personajes: Christian, un guatemalteco, y un vendedor mexicano.
Lugar: En una tienda de abarrotes en México.
Anécdotas, historias y relatos: Los mexicanos no hablan buen español
.
Página: http://www.anecdotario.net/index.php?p=26 (recuperado el 8 de noviembre 2006).
6.
Realicen un ensayo en el que dos miembros de cada equipo lean y representen a los
dos personajes del diálogo. Durante el ensayo, el resto del equipo escuche con aten-
ción para que al terminar, si es necesario, hagan sugerencias de cómo mejorar la re-
presentación.
7.
Junto con su maestro organicen la representación de los diálogos que escribieron en
equipo.
Para leer
Leerás y escucharás una cápsula radiofónica para reflexionar sobre la
influencia de las lenguas indígenas en la forma que los hablantes de
lenguas indígenas hablan español, y la influencia del español en el habla
de los indígenas de México. Puedes usar estas reflexiones para incluirlas en
el reporte de investigación o cartel académico que elaborarás en las
secuencias 7 y 8.
SESIÓN 3
Regáleme un agua
con pajilla.
Aquí no se
regala nada.
Digo, véndame
un refresco, pues.
Pero no había
dicho que quería
un agua.
No, me refería a
un agua gaseosa.
¿ Y qué es eso
de pajilla?
Disculpe, me
refería a un
popote.
Para escribir
1.
Pídales a los alumnos que escriban
un diálogo entre dos hablantes de
diferentes países hispanos. Sugiera
leer las definiciones del recuadro para
tener algunas ideas al escribir el
diálogo. Señale que el diálogo
representará una situación de
comunicación posible, en la que los
hablantes desconocen el significado
del vocabulario del otro hablante.
3.
Circule entre los equipos y apoye a
los alumnos orientando la producción
escrita mediante preguntas derivadas
del contenido del texto, como por
ejemplo: cómo saludarías a un amigo
que te encuentras en la calle, cómo
expresarías que has tenido un mal día,
que conociste a alguien, cómo pedirías
algo en una tienda, etcétera.
(15 min.)
4.
Proponga a los alumnos que
incluyan en su representación los
elementos característicos del habla de
alguna región, por ejemplo: algún
acento, entonación y modo de hablar
propias de otros lugares o regiones de
México o de Hispanoamérica. Señale
algunas características notables o
distintivas: aspiración de las “s”,
supresión de vocales, etc. Propicie un
ambiente de respeto durante la
participación de los alumnos.
(5 min.)
S
ESIÓN
3
Lectura y audición de una cápsula
radiofónica
sobre las lenguas
indígenas y la influencia de éstas en el
español de México. Los alumnos
obtienen información para su reporte
de investigación.