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Libro para el maestro
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SECUENCIA 9
Bravo y el Museo de los Pintores, así como la restauración del monas-
terio de Santo Domingo donde funciona ahora el Centro Cultural.
A la vez
, Toledo crea en Etla, cerca de la ciudad de Oaxaca, un Taller
de Papel de materiales orgánicos que da trabajo a la población y resca-
ta parte de una fábrica de hilados. En la ciudad, abre un cine club
gratuito, El Pochote, con muros recubiertos con sus bajorrelieves.
Por ultimo
, al frente de la organización Pro-Oax, recupera ex conven-
tos, logra canalizar y tratar aguas negras, o encabeza en la calle
movimientos para defender las tradiciones oaxaqueñas o manifestar-
se a favor de algún movimiento político.
Comentario final
Hoy en día, Toledo es una personalidad importante en la vida cultural
y política del estado de Oaxaca. Para nosotros es un orgullo saber que
un oaxaqueño es uno de los pintores mexicanos más importantes del
mundo, y que él se sienta orgulloso de sus orígenes indígenas.
Fuente:
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/t/toledo_francisco.htm
Comentario
final
4.
Integren las partes de la biografía que escribieron durante las sesiones anteriores.
Léanlas para identificar repeticiones, omisiones o saltos. Incorporen o modifiquen lo
que consideren necesario para que la biografía se lea como un relato.
5.
Intercambien su escrito con otra pareja para revisarlo de acuerdo con las pautas y
preguntas siguientes:
Revisión y presentación
Aspectos
Revisa si:
Contenido
•
La introducción incluye las razones por las que se eligió el personaje.
•
Los capítulos o apartados integran: la descripción del personaje, las etapas y momentos
relevantes de su vida, sucesos y circunstancias históricas relacionados con su vida, datos
sobre lugar y fecha de nacimiento y, si es el caso, su muerte.
•
La conclusión contiene la opinión de los autores sobre el personaje elegido.
Organización
•
Se expone la vida de una persona mediante una estructura dividida en capítulos o
apartados.
•
La narración permite distinguir las etapas o aspectos de la vida del personaje.
Oraciones
•
Se emplean conectores que indican sucesión, simultaneidad o causalidad.
•
Hay variedad de expresiones sinónimas y pronombres para referirse a la misma persona.
•
Se utilizan complementos circunstanciales para describir situaciones.
•
El uso de los tiempos verbales corresponde a las ideas o situaciones que se expresan.
•
Se escriben adjetivos y aposiciones para la descripción del personaje.
Ortografía y
puntuación
•
Consultaron en diccionarios la escritura de nombres propios o de lugares incluidos en la
biografía, y palabras de cuya ortografía tenían dudas. Puntuaron adecuadamente el
texto.
Para resolver dudas,
consulta manuales
de gramática,
puntuación y
ortografía.
BIBLIOTECA
S
ESIÓN
9
Lectura de las biografías escritas por
los alumnos sobre personajes elegidos
de la comunidad o entidad. Montaje
del “Muro de notables”.
Lectura de biografías
Coordine la lectura de biografías y
oriente los comentarios sobre lo que
representó para los alumnos conocer y
escribir sobre la vida de otra persona.
Comenten también sus impresiones
respecto al desarrollo del proyecto en
general. Cuando terminen, pida a los
alumnos que peguen las biografías,
junto a las cronologías, en una pared
del aula para formar el “Muro de
notables”.
(50 min.)
1. y 2. a)
Oriente los comentarios
hacia lo aprendido durante la
investigación, escritura y el trabajo en
equipo.
b)
La noción previa o la opinión
respecto a un tema puede modificarse,
ampliarse y fundamentarse tras una
investigación y la reflexión que implica
la escritura en torno a un tema (en
este caso, la vida de un personaje).
Recupere las respuestas y comentarios
relacionados con este proceso.
c)
Esta pregunta busca rescatar los
diversos aspectos revisados durante la
lectura del libro, como medio para
guiar la investigación y el aprendizaje
de las características del género
biográfico. Los alumnos pueden
mencionar los motivos del biógrafo, la
descripción del personaje y sus aportes
en algún área del quehacer humano, la
caracterización de su época, las
consecuencias de los acontecimientos
históricos en las vidas individuales.
También pueden mencionar los
recursos de lenguaje reconocidos en el
texto y utilizados para el trabajo de
escritura.
Cómo concluir un diálogo o una actividad
•
Hacia el final del diálogo o de una actividad, resuma los comentarios de todos
los participantes.
•
Señale las principales semejanzas y diferencias en las aportaciones. Recuérdele
al grupo cómo se plantearon y cómo se resolvieron.
•
Ayude a los alumnos a definir las conclusiones, inferencias y acuerdos
principales de la actividad y de sus reflexiones.
•
Permita a los alumnos expresar sus dudas y contestarlas entre ellos.
•
Anote en el pizarrón las ideas y conclusiones más importantes.