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Libro para el maestro
II
ESPAÑOL
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El proyecto de esta secuencia fue leer y escribir una biografía en parejas. Para ello, leíste
Leonardo, hermoso soñador, donde pudiste conocer la vida e inquietudes de Leonardo
da Vinci, uno de los artistas e inventores más importantes de todos los tiempos. También
conociste algunas características y recursos para investigar y escribir la biografía de un
personaje de tu comunidad.
Autoevaluación
Lectura
Al leer individualmente, en pareja o en grupo
Nunca
A veces
Frecuen-
temente
Utilicé los títulos y subtítulos, ilustraciones y
recuadros de texto para anticipar y ampliar el
significado de la lectura.
Releí algunos capítulos para comprenderlos
mejor y recuperar información.
Pude recordar información relevante acerca
del personaje.
Comparé otras biografías con Leonardo, her-
moso soñador
Comparé acontecimientos de la vida del perso-
naje con mis propias experiencias.
Escritura
Al escribir la biografía en pareja
Nunca
A veces
Frecuen-
temente
Hice una planeación de lo que escribí.
Jerarquicé la información antes de escribirla.
Revisé mi texto y le hice adecuaciones.
Para revisar la biografía que escribí y la de otros compañeros:
Señala con
cada una de las estrategias que usaste para revisar y reescribir una
biografía
Lo volví a leer (en silencio, en voz alta con otro).
Señalé las partes que creo podían mejorar para revisarlas con cuidado.
Pedí comentarios a mis compañeros.
Tomé en cuenta las sugerencias de otros.
Consulté diccionarios para conocer el significado y ortografía de las palabras.
Revisé que las oraciones fueran correctas gramaticalmente.
Autoevaluación
Al final de cada secuencia los alumnos
completarán una autoevaluación con
la finalidad de conocer sus avances en
diversas prácticas y actividades
realizadas durante el trabajo. Estas
autoevaluaciones las retomarán al
final del bloque para hacer una
valoración global de su desempeño,
del de otro integrante y del grupo.
La autoevaluación de los estudiantes
constituye un aspecto de la evaluación
formativa que permite y promueve la
reflexión sobre lo que es importante
aprender. Provee al estudiante de
criterios para identificar las áreas o los
aspectos que deben ser mejorados
durante el desarrollo y su participación
en los proyectos didácticos.
No se realiza con fines de asignar
calificación, ni registra conocimientos
explícitos; en cambio, puede tener un
efecto positivo en los estudiantes
sobre la percepción de ellos mismos al
constatar lo que han aprendido sobre
su desempeño comunicativo más allá
de lo estrictamente escolar.
Semana de repaso
Al terminar cada uno de los bloques
del libro, y antes de la semana de
evaluación, usted contará con una
semana de repaso en la que los
alumnos podrán llevar a cabo diversas
actividades.
Para ello, le sugerimos las siguientes:
•
Ver nuevamente los videos de
consulta que apoyan las actividades
de las secuencias didácticas
específicas.
•
Repasar y profundizar las secuencias
didácticas específicas y resolver
dudas.
•
Repasar los temas más relevantes
de cada secuencia que están
desglosados en el temario en la
secuencia de evaluación
correspondiente a cada bloque.
•
Recuperar los contenidos de las
lecturas o actividades inconclusas.
•
Establecer un tiempo para terminar
las revisiones de los textos
elaborados.
•
Pasar a los alumnos que no
participaron en las presentaciones
de los productos realizados en cada
secuencia.
•
Utilizar recursos tecnológicos:
Crucigramas, Anota, Redactarte y
otros propuestos en el bloque.
•
Visitar las páginas sugeridas en la
sección
Para saber más…
Elija alguna de estas sugerencias para
organizar el trabajo de la semana de
repaso.