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Libro para el Maestro
SECUENCIA 2
42
10.
Lean en voz alta:
Libres para…
11.
Revisen la siguiente tabla:
SESIÓN 17
Fuente: Centro de Investigación y Estudios sobre Juventud.
Encuesta Nacional de Juventud 2000
. México: SEP/Instituto Mexicano de la Juventud [IMJ], 2002.
Autonomía y/o prohibición en las familias sobre actividades de los jóvenes
México, 2000 (porcentajes) n = 33´634,860
Hay ocasiones en las cuales puedes decidir
con libertad según lo que prefieres o te gusta. Son
decisiones que principalmente te afectan a ti: por ejemplo, leer un libro, ver una película, lavarse las
manos antes y después de comer, elegir la ropa para ponerse, etcétera.
Otras, en cambio, requieren que analices con cuidado y consideres cómo afectarás a otros, positiva
o negativamente.
En este tipo de decisiones necesitas reflexionar, allí se pone en juego tu ética, tus características como
persona, lo que has aprendido y en lo que crees, pues con aquello que decidas puedes impactar tu
vida y la de otras personas: estudiar o no, trabajar o no y en qué, decir la verdad o mentir, iniciar la
vida sexual o no y cómo prevenir la violencia física y psicológica, responsabilizarte por los actos,
buscar modos de vida sanos, prevenir adicciones y enfermedades o arriesgarte a contraerlas,
solidarizarte o permanecer indiferente, etcétera.
“No somos libres de elegir
lo que nos pasa
(haber nacido tal día, de tales padres
y en tal país, padecer un cáncer o ser atropellados por un coche, etcétera), sino
libres para
responder a lo que nos pasa de tal o cual modo
(obedecer o rebelarnos,
ser prudentes o temerarios, vengativos o resignados, etcétera).”
Fernando Savater.
Ética para Amador
. México: SEP/Fondo Mixto de Cooperación Técnica y Científica México-España,
Biblioteca para la Actualización del Maestro, 1998, 1a. ed., p. 29.
•
Según los datos de la tabla, respondan en su cua-
derno:
> ¿Para qué actividades necesitan permiso?
> ¿Cuáles actividades deciden más los hombres?
¿Cuáles deciden más las mujeres? ¿Cuáles por
igual?
Actividades
Prohibido
Necesito
permiso
Yo decido
No
aplica
No
Contestó
Total
El joven
La joven
Tener novia (o)
9.3
33.0
35.2
16.5
5.2
0.8
100
Fumar
40.8
8.4
16.9
6.6
26.9
0.4
100
Salir de casa con amigos
5.5
65.1
19.9
7.4
1.8
0.3
100
Beber alcohol
41.4
9.5
16.3
6.4
26
0.4
100
Vestir como tú quieres
2.9
10.5
43.3
42
0.9
0.4
100
Llegar tarde a casa
15.2
60.1
16.7
5.0
2.6
0.4
100
Tatuarte o ponerte aretes
45.5
8.0
9.7
6.1
30.2
0.5
100
En ocasiones, la manera como quieres ejercer
tu libertad puede afectar a otros. Por ello,
es importante que seas consciente de tu papel
como ciudadano o ciudadana.
1
En el desarrollo del juicio moral está
presente la noción de empatía –revisada en
la secuencia 1–. Tener en cuenta cómo se
afecta a otros con decisiones personales es
una forma de autorregularse. Se trata de
ejercer las libertades con responsabilidad.
Pregunte a los estudiantes cómo
entienden el fragmento leído del texto de
Savater y permita que expresen sus
opiniones al respecto. Recuérdeles que
no tienen que estar de acuerdo con lo
que dice el autor, pero siempre será
necesario que argumenten por qué.
2
Recuerde a los estudiantes que “n” se
refiere al número total de encuestas a
partir del cual se obtienen los porcentajes
que aparecen en la tabla. Es decir, el total
de personas encuestadas es mayor a los 33
millones y medio.
Esta tabla se utiliza sin ningún ánimo
determinista; se trata de una de varias
preguntas que formaron parte de una
encuesta realizada en el año 2000, la
cual tuvo su propia interpretación. Aquí
sólo se emplea como recurso didáctico.
2
Solicíteles a los estudiantes que formulen
otras situaciones de tipos de decisiones que
los involucran éticamente, a sí mismos, a su
familia, su escuela, su comunidad, su estado
y su país. Para ello podrán guiarse por los
ejemplos que se mencionan al final de la
lectura.
En esta sesión se aborda el tema de la
libertad y
la autorregulación. La libertad como
la capacidad de elegir y aprender a hacerlo
teniendo en cuenta ciertos límites. La
autorregulación está relacionada con la
autonomía moral y con la necesidad de
interesarse por los demás; éstos son rasgos de
la Formación Cívica y Ética analizados en esta
secuencia y en la anterior.
Pida a los alumnos que agreguen a la tabla
otras
situaciones que consideren frecuentes
en su contexto.
Promueva el análisis de los datos de la tabla
en grupo. Para ello será necesario elaborar
la tabla en una cartulina, de manera que
pueda ponerla en el pizarrón a la vista de
todo el salón.
Motívelos a reflexionar acerca de la
relación entre desarrollar su autonomía e
ir modificando algunas pautas que en el
presente pueden resultarles arbitrarias.
Insista en la importancia de este tipo de
análisis a partir de diferentes fuentes (en
este caso la tabla de la Encuesta Nacional)
para que vayan ampliando su perspectiva de
sucesos y situaciones que están presentes
en su vida y que tienen relación con ellos.
Esto, además, les será útil en el desarrollo
de estrategias de estudio para diversas
asignaturas y fortalecerá la formación del
criterio y el análisis crítico en relación con
problemáticas de su entorno.
Recuerde que se estará transmitiendo
un nuevo programa Edusat en el que
se plantea el contenido central de
esta secuencia.
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