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Libro para el Maestro
SECUENCIA 15
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SESIÓN 138
Hacer y aprender, aprender a hacer
En esta clase se dará la última retroalimentación de los proyectos antes de comenzar a
preparar la presentación al grupo. Cada equipo definirá cómo mostrar su trabajo. Pero
antes, trabajarán en su escrito sobre el tema de la secuencia 15.
La presentación del proyecto es una parte importante
en la que intervienen todos los
participantes de éste, bien sea en la preparación y planeación de la manera como se presentará
y comunicará de qué se trata, o durante la exposición misma.
En todo proyecto es importante la divulgación, que puede realizarse en diferentes momentos:
una presentación general al inicio del proyecto, o bien avances parciales durante el tiempo en que
se va desarrollando, o al final, cuando se presentan los resultados obtenidos.
La presentación se realiza frente a la comunidad o el grupo al que le interesa el problema que se
quiere atender.
Diciendo y haciendo
Con está lectura, terminen de escribir sus textos de reflexiones y acciones acerca
del tema "La escuela como comunidad democrática y espacio para la solución no
violenta de conflictos".
“[…] la educación, en su conjunto, ha de ser fiel al principio de democracia. La
historia universal está llena de episodios, todos ellos dolorosos, en que la educa-
ción ha sido utilizada como vehículo de
dogmatización
, de discriminación, de
transición de odiosos patrones de conducta, de sojuzgamiento del pensamiento
libre. De hecho muchas veces se ha llamado ‘educación’ a lo que no era más que
contraeducación o antieducación. Afortunadamente, nuestras leyes y nuestros
valores más bastamente compartidos son los de la democracia, como forma de
organización política y también como espíritu rector de las relaciones cotidianas y
del ciudadano. De modo que fomentaremos que los órganos rectores de la ense-
ñanza y los centros bajo su dependencia sean democráticos, en su organización,
en sus métodos, en sus relaciones internas y con la sociedad entera y sobre todo
en los contenidos de sus enseñanzas. Se dará así a educadores y educandos no
sólo la oportunidad de aprender democracia sino también de vivir en democracia,
de contribuir con espíritu a la vez creador y crítico a su consolidación."
Tomado de: Eduardo Rodríguez Zidán. Contexto Educativo. Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías. Página:
http://contexto-educativo.com.ar/2006/1/nota-02.htm. Recuperado el 12 de agosto de 2007.
Dogma:
Creencia fija e
inamovible.
.
•
¿Qué harían para que en su escuela se viva democráticamente?
11.
Lee en silencio el siguiente fragmento.
•
¿Cómo divulgarian su proyecto? ¿Para qué creen que les serviría divulgar lo que
quieren hacer?
3
Recuerde que se busca que los equipos se
sientan en libertad de plasmar los avances
realizados con los recursos que decidan por
sí mismos. No obstante, usted puede
compartir con los estudiantes algunos de los
puntos que incluye el apartado “Pistas
didácticas”, al inicio de este libro, con el fin
de que se apoyen en estas ideas para hacer
sus propias presentaciones.
En la medida de lo posible –y si algunos
todavía tienen actividades que pueden
seguir realizando–, los equipos seguirán
combinando el avance en las acciones de
sus proyectos con las actividades planteadas
en cada sesión.
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En este caso, los estudiantes tendrán
oportunidad de problematizar el tema de la
escuela como comunidad democrática. Para
la elaboración de sus textos, pueden tomar
dos vías: una sería que formulen algunas
alternativas que consideren viables para
hacer de su escuela o de una escuela
hipotética un espacio democrático y donde
haya capacidad para resolver conflictos
pacíficamente. La segunda alternativa
implicaría que reflexionen acerca del tema,
en general, a partir de problemas que
conocen o han vivido para que la
democracia haga presencia en la escuela.
Sugiérales ambas vías para que cada uno
escoja aquello que le llame más la atención
y lo plasmen en sus textos que deben
entregar hacia el final de esta secuencia.
Este texto forma parte de un artículo que
puede consultar completo en su apéndice, al
final del libro. Se trata de un punto de vista
en relación con el tema planteado de la
escuela como comunidad democrática y con
él se busca detonar puntos de vista críticos
e inquietudes en los y las jóvenes.
Promueva que sea leído en grupo y que se
den algunas primeras opiniones e
intercambios al respecto. Absténgase de
intervenir y escuche con atención las
participaciones. Plantéeles algunos aspectos
relacionados con el tema de la democracia,
visto en el bloque anterior, como por
ejemplo el de las mayorías y las minorías, y
si esta visión debe ser renovada en las
formas democráticas que puedan darse en
las escuelas, o cómo serían los conflictos en
una escuela democrática y cómo podrían
resolverse situaciones de discriminación a
causa de prejuicios: por ejemplo, si en la
escuela una mayoría discrimina a cierta
minoría, ¿qué hacer y cómo mantener el
diálogo y llegar a acuerdos entre diferentes
formas de pensar?
Si hay tiempo, sugiérales que vayan
adelantando algunas ideas por escrito en
sus textos individuales acerca de este tema.
Para la siguiente sesión, invítelos a
recuperar las reflexiones e ideas en torno al
tema de la escuela como espacio para la
resolución de conflictos de manera no
violenta. Avíseles para que se preparen a
comentar sus opiniones al respecto.
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