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Libro para el Maestro
I
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
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Valorando la información
9.
Lee el siguiente texto:
SESIÓN 130
Recuerda lo estudiado
en Historia acerca
de las fuentes primarias y secundarias.
La información permite tener más conocimientos
acerca de un tema o un
problema que quiere analizarse o estudiarse.
Hay textos que contienen datos de interés, otros que pueden ayudar a
reflexionar, otros más que permiten conocer cómo era la situación años o
siglos atrás; también hay documentos legales y normas que se han aplicado en
otros lugares.
Algunos textos presentan acciones o cuentan experiencias en relación con lo
que nos interesa.
En fin, hay una gran variedad de información, proveniente de libros, diccionarios,
enciclopedias, cuentos, novelas, fotografías, encuestas, etcétera.
Pero por sí sola de poco sirve la información. Es necesario analizarla, compararla,
retomarla para el contexto donde uno vive, considerar de dónde proviene, por
qué y quiénes la emiten, qué sirve en el propio contexto, decidir qué se toma
de esa información y por qué. De este modo, te puedes ir formando tus propias
ideas, y comentar y contrastar con otros a tu alrededor.
Con los datos encontrados, se pueden tomar decisiones acerca de qué hacer
(o qué no hacer), para qué y por qué, e incluso se puede establecer si se
requieren más datos antes de definir acciones concretas.
Podemos obtener información
En los temas estudiados
en Formación Cívica y
Ética y en otras
asignaturas.
Con personas de la
escuela, la localidad,
autoridades, etc.
En fuentes escritas o documentos
(Constitución Política,
la Declaración de Derechos
Humanos, leyes, encuestas,
prensa, diccionarios, documentos
oficiales, etc.).
10.
Establezcan qué información puede ser relevante para el desarrollo de su proyecto y
cómo la obtendrán.
ESPAÑOL
I
ESPAÑOL
I
CIENCIAS
Biología
I
I
FORMACIÓN
I
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
CÍVICA Y ÉTICA
GEOGRAFÍA
de México y del mundo
GEOGRAF
Recuerde que en esta semana se estará
transmitiendo un nuevo programa Edusat
en el que se plantea el contenido central
de esta secuencia.
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Los estudiantes deberán buscar información
que les sirva para desarrollar su proyecto,
analizar el problema, replantearse las
posibles causas, y tratar de definir si
requieren estudiarlo más para plantear otro
tipo de acciones posteriormente.
Para el trabajo con la información, se
requiere que investiguen, al tiempo que
continúen reflexionando, interpretando y
modificando cómo piensan hacer efectiva su
participación en problemas de interés
colectivo.
1
Sugiera a los estudiantes que tomen en
cuenta la revisión de actividades de bloques
anteriores de esta asignatura, lo cual
realizaron en la secuencia pasada.
Recuérdeles que ya saben qué información
directa podrían obtener de las personas
involucradas o afectadas por el problema
que abordan en sus proyectos.
Comente, a manera de ejemplo, que parte
de la información relevante puede provenir
de encuestas a personas de la comunidad o
la escuela, que les brinden información
específica.
A veces no sólo se tratará de tomar la
opinión de otros, sino que –como señala la
lectura- será necesario analizarla,
compararla, establecer qué importancia se
le dará, etcétera.
1
Recuerde que usted puede proporcionarles
ideas para buscar información que pueda ser
relevante según el problema que sea del
interés de cada equipo. Varias instituciones
nacionales cuentan con sedes regionales y
con oficinas que las representan en los
municipios.
También se encuentran las herramientas de
Internet. Si es posible, los estudiantes pueden
consultar información en línea en
establecimientos cercanos en donde se preste
este servicio. Algunas escuelas que cuentan
con conexión también pueden ser una
alternativa.
Asimismo, tenga en cuenta museos
regionales, programas municipales o
estatales y organizaciones no
gubernamentales como fuentes de
información.
Otra opción interesante puede ser el envío
de cartas para solicitar información
específica o utilizar los números 01-800 que
tienen varias dependencias (por ejemplo, la
Comisión Nacional de los Derechos
Humanos, el Instituto Nacional de las
Mujeres, el CONAPRED, etcétera). Esto lo
pueden integrar como una actividad. El
hecho mismo de utilizar estos mecanismos
resulta importante para el aprendizaje de la
ciudadanía.
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