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H I S T O R I A I
Libro para el maestro
¿Para qué me sirve cada recurso?
Representar
Organizar
Analizar
Sintetizar
•Mapas con
•Ordenamiento
•Mapas históricos.
•Ámbitos de análisis.
información
cronológico.
•Líneas del tiempo.
•Líneas del tiempo
histórica.
•Líneas del tiempo.
•Hipótesis.
•Mapas con información
histórica.
•Líneas del tiempo.
•Ámbitos de análisis.
•Ámbitos de análisis.
•Fuentes primarias y
secundarias.
95
I
HISTORIA
•
Compartan sus respuestas y si tienen dudas, comenten sus diferencias, exponiendo
las razones por las que tomaron la opción que suponen es la correcta. Para ello, les
sugerimos consultar el libro con el fin de fundamentar sus respuestas. Recuerden que
sólo hay una respuesta correcta para cada pregunta.
¿Qué elementos tengo para aprender Historia?
A lo largo del bloque utilizaste diversos recursos como líneas del
tiempo, mapas históricos de diferentes periodos y fuentes pri-
marias. También elaboraste hipótesis y conociste cuatro ámbi-
tos de análisis para comprender hechos y procesos históricos.
Todos estos recursos te sirvieron de apoyo para aprender, com-
prender y reflexionar acerca de las causas y consecuencias de la
expansión europea.
Te invitamos a que compartas tus ideas sobre la utilidad de estos
recursos para el aprendizaje de la Historia.
2.
Observen la figura de la derecha que muestra los recur-
sos para aprender Historia que utilizaron en el bloque 1
de su libro.
•
Completen en su cuaderno el siguiente cuadro escribien-
do en cada columna el nombre del recurso según corres-
ponda. Puede haber más de un recurso en cada columna.
Observen el ejemplo:
Mapas
históricos y con
información
histórica
Líneas del
tiempo
Hipótesis
Ámbitos de
análisis
Ordenamiento
cronológico
Fuentes primarias
y secundarias
Recursos
para
aprender
Historia
¿Para qué me sirve cada recurso?
Representar
Organizar
Analizar
Sintetizar
Mapas con
Mapas con
Mapas con
información
información
información
histórica.
histórica.
histórica.
•
Comparen con otro equipo sus respuestas y observen sus coincidencias y diferencias.
Si tienen dudas para ubicar algún recurso, expongan las razones de sus propuestas de
ubicación y, después de escuchar comentarios y sugerencias, reflexionen sobre cuáles
pueden serles útiles.
•
Escribe en tu cuaderno un párrafo sobre lo que aprendiste de estos recursos. Las si-
guientes preguntas podrían guiarte para redactar tu texto.
> ¿Cómo me ayudaron estos recursos para aprender acerca de la expansión europea?
> ¿Cómo pueden apoyar estos recursos mi aprendizaje de los temas que estudiaré en
los siguientes bloques?
•
Compartan algunos de los textos que escribieron, poniendo especial atención a lo
que sugieren los demás sobre cómo facilitan estos recursos el aprendizaje de la
Historia.
Con estas actividades se pretende que los
alumnos autoevalúen su aprendizaje sobre el
empleo de los recursos empleados en el bloque 1
cuya función es facilitar el aprendizaje de la
Historia. Las acciones que se proponen
tienen
especial importancia para la enseñanza y
aprendizaje de los contenidos históricos, ya que
permitirá identificar qué aspectos conviene
revisar para trabajar con los recursos y brindan la
oportunidad de que sean los propios alumnos
quienes valoren la apropiación que han logrado
de ellos.
Por ende, le recomendamos alentar la
expresión de ideas en sus estudiantes, pues lo
que comenten en esta sesión puede servir como
base para realizar un seguimiento del dominio
que están logrando de estos recursos. Recuerde
que el aprendizaje del manejo de información
histórica es un proceso gradual y que bloque tras
bloque aumenta el grado de complejidad. En el
caso del bloque 1, el trabajo con los recursos para
el aprendizaje de la Historia (observe la figura zz)
consistió en que los alumnos los conocieran,
identificaran la información que proporcionan y
empezaran a escribir sus primeras hipótesis, sin
llegar a la elaboración de una interpretación
histórica. A lo largo de las secuencias de
evaluación, se seleccionará un recurso con el
fin
de que los alumnos profundicen en la valoración
de sus logros.
2
Le recomendamos que esté atento al momento en
que los equipos compartan sus respuestas, ya que
es posible que tengan dudas sobre la ubicación de
alguno de los recursos. Dé oportunidad a que los
propios alumnos elaboren las soluciones a sus
dudas. Oriente sus argumentos planteándoles, por
ejemplo, interrogantes acerca de las situaciones en
que tuvieron que utilizar el recurso durante el
bloque. Esto les ayudará a tener un referente
concreto del uso de los recursos y a cobrar
conciencia del para qué y cómo las emplearon.
3
Las respuestas dadas a estas preguntas pueden servir de base para que los alumnos comparen y valoren el
dominio de estos recursos conforme vaya avanzando el curso. Para ello, podría retomarlas cada vez que
finalice un bloque, con el fin de que los alumnos las relean y reescriban con nuevas ideas, de acuerdo con lo
que ellos crean que han logrado y aprendido. Los cambios que vaya observando pueden servir para
evaluarlos en este rubro.
2