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Libro para el maestro
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I
HISTORIA
Facsímil
de la obra del cartógrafo Martin Wald-
seemüller de 1507, quien elaboró este globo
terráqueo a partir de la información que le
proporcionó Américo Vespucio. En él se aprecia un
primer contorno de América.
¿Qué sucedió?
¿Recuerdan por qué querían ir los europeos a Asia? Relatos como el de Marco Polo, que
data del siglo XIII, inspiraron a los europeos que buscaban sedas, especias, oro y joyas
para comerciar o poseer. El texto que acaban de leer era uno de los fragmentos favo-
ritos de Cristóbal Colón. Cipango, el actual Japón, era considerado parte de la India y
era uno de los destinos del viaje de 1492. De hecho, Colón pensó que había desembar-
cado en Cipango el 12 de octubre de ese año.
•
Revisen las hipótesis que elaboraron en la sesión anterior y realicen las siguientes
actividades:
> Con base en el fragmento del texto de Marco Polo, elaboren una lista de lo que
esperaban encontrar Colón y sus acompañantes al realizar su viaje.
> ¿En qué concuerdan sus hipótesis con lo que ahora saben?
> Complementen cada hipótesis: 1. Pensamientos del capitán de la expedición; 2.
Razones para realizar la expedición, y 3. Lo que esperaban encontrar los miembros
de la expedición.
•
Con base en lo que saben hasta ahora sobre el proceso de expansión de Europa, sus
hipótesis y lo estudiado durante la secuencia 0, comenten y respondan en su cuader-
no: ¿Por qué razones se considera un hecho histórico relevante para la Historia, el
hallazgo que hizo Colón en 1492?
•
Organicen una plenaria para que cada equipo exponga sus hipótesis y comparta las razo-
nes por las que el desembarco de Colón se considera un hecho histórico importante.
> Escuchen y comenten las propuestas de sus compañeros.
•
Complementen la respuesta a la pregunta de la secuencia a partir del trabajo que
hicieron con las hipótesis el día de hoy.
Sabías que…
En 1507, quince años después de la expedición de Cristóbal Colón,
se publicó el primer mapa donde apareció el nombre de América.
La obra de Américo Vespucio contenía un planisferio recortable que,
pegado sobre una esfera, formaba un globo terráqueo, ¡el primero
de la Historia! Su difusión fue tal, que fracasaron los intentos de los
españoles por llamar a estas tierras “Indias Occidentales” o “Nuevo
Mundo” y el nombre de América prevaleció.
Recuerda…
El 12 de octubre de 1492
nadie, ni Colón ni la
tripulación que lo acom-
pañó en su aventura,
supo que habían llegado
a un continente hasta
entonces desconocido
por los europeos.
Facsímil:
Reproducción exacta de una
firma, escrito, dibujo o impreso.
No todos los caminos llevaron a Asia
Cristóbal Colón fue el primero en aventurarse a cruzar el Océano Atlántico, pero no fue el úni-
co que intentó llegar a Asia por rutas distintas de las que se usaban durante la Edad Media.
5.
Lean el mapa “Principales exploraciones europeas” para realizar las actividades.
•
De acuerdo con la información del mapa, realicen las siguientes actividades:
> Contesten en su cuaderno: ¿Qué naciones europeas participaron en las exploraciones?
> Como estudiaron en la secuencia 1, los europeos consideraron que podrían llegar
a Asia por dos rutas: navegar hacia el Oeste o rodear África. Anoten en su cuader-
no la ruta elegida por cada nación.
> Contesten en su cuaderno: ¿Qué naciones europeas llegaron a Asia en este periodo?
> Describan la ruta del primer viaje que dio la vuelta al mundo indicando los lugares
por los que pasó.
SESIÓN 16
Por la intención de la actividad, le sugerimos
organizar al grupo en los mismos equipos de la
sesión previa. Entregue las hojas con las hipótesis
elaboradas, propicie que no las desechen, sino
que las enriquezcan con la información del texto
de Marco Polo. Esto les ayudará a comprender
que la construcción del conocimiento histórico es
constante y se nutre con el análisis de la
información de diversas fuentes. Comente a su
grupo que utilizarán sus hipótesis al final de la
secuencia. No olvide recogerlas nuevamente.
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Con base en lo que saben hasta ahora sobre
el proceso de expansión de Europa, sus
hipótesis y lo estudiado durante la secuencia
0, comenten y respondan en su cuaderno,
¿Por qué razones se considera un hecho
histórico relevante para la Historia, el
hallazgo que hizo Colón en 1492?
Esta actividad pretende que los alumnos apliquen
lo aprendido sobre las características de los
hechos históricos. Si lo considera necesario,
repase con el grupo lo estudiado durante la sema-
na de inicio para apoyar el desarrollo de esta
actividad.
De acuerdo con lo que han estudiado con
anterioridad, es posible que sus alumnos
mencionen algunas consecuencias del
descubrimiento de América por las que se le
considera un hecho histórico importante.
A continuación le proporcionamos una guía
general sobre lo que pueden expresar sus
alumnos con el fin de que pueda orientar la
discusión.
En el ámbito político, se establecieron relaciones
de dominación de las naciones europeas más
poderosas sobre las poblaciones americanas. La
economía se transformó a partir de la explotación
de las riquezas extraídas de este continente y se
establecieron relaciones comerciales entre
Europa, Asia, África y América. Por otro lado, en el
ámbito cultural generó el cuestionamiento de las
ideas hasta entonces aceptadas sobre el
conocimiento del planeta, quiénes lo habitaban,
cómo debían establecerse relaciones entre los
diferentes grupos. Además, propició más avances
tecnológicos a raíz de la necesidad de continuar
la exploración del mundo y de mantener la
comunicación entre los distintos continentes. En
el ámbito social, el descubrimiento de América
dio lugar al encuentro y mezcla de culturas.
Complementen la respuesta a la pregunta de
la secuencia a partir del trabajo que hicieron
con las hipótesis el día de hoy.
Oriente a sus alumnos para incorporar en sus
respuestas que contar con información de otras
fuentes, permite precisar las hipótesis y
enriquecerlas.
El tiempo en el aula
Esta sesión consta de dos situaciones de
aprendizaje. El propósito de la primera es que los
alumnos se ejerciten en el manejo de información
histórica presentada en mapas y líneas del tiempo.
Por tanto, con las primeras actividades conocerán
las rutas y destinos de las exploraciones europeas a
partir de la lectura de un mapa. Posteriormente,
completarán una línea del tiempo y realizarán
actividades para ubicar temporalmente las
expediciones. Con base en este trabajo, se les
pedirá que propongan un nombre para este periodo
histórico, el cual deberán comentar en grupo.
La siguiente situación de aprendizaje, pretende
que los alumnos reflexionen sobre la utilidad de
los mapas y líneas del tiempo para el aprendizaje
de la Historia. Organice la sesión para cumplir los
propósitos mencionados.
Para realizar estas actividades, los alumnos
deberán leer con cuidado la información del mapa
y reconocer lugares. Si observa dificultades o
dudas sobre la ubicación de los lugares señalados
en las rutas, consulte el planisferio en acetato que
utilizaron en el curso de Geografía de México y
del mundo para apoyarlos.