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S E C U E N C I A D E E V A L U A C I ó N B I M E S T R A L
Libro para el maestro
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EVALUACIóN BLOQUE 2
•
Concluyan la actividad comentando de qué manera ha favorecido en su aprendizaje
de la Historia el uso de esquemas, cuadros, tablas o diagramas.
Para analizar y reflexionar
En las sesiones 58 y 59 trabajarás con una historieta y una entrevista que le hicieron a
una persona que vivió durante la Revolución Industrial. Con ellas evaluarás tu aprendi-
zaje sobre la identificación de distintas causas de un proceso histórico y de los cambios
o permanencias que traen consigo.
3.
Lee la siguiente historieta que trata sobre la Revolución de la industria textil durante
el periodo histórico que estudiaste en el bloque 2.
Estructura de la
Palabras clave que
Esquema gráfico
información
pueden conectar las ideas
Causa/consecuencia:
Como resultado,
muestra cómo una cosa
porque, entonces,
le sigue a otra.
de este modo.
Esquema para organizar informaciÓn
Trece
Colonias
Consecuencia
Consecuencia
Consecuencia
SESIÓN 58
¿Sabías que la ropa que traes puesta tiene su historia? Durante
la prehistoria, los seres humanos nos vestíamos con pieles de
animales como el lobo, ciervo, oso o bisonte.
Para cortar la piel,
se empleaban piedras afiladas.
Durante la Edad Media, las personas continuaban elaborando las
ropas que ellos mismos usaban. Sin embargo, esta tarea, como
la mayoría de las actividades que realizaban, se hacía en talleres
caseros donde trabajaban un maestro, varios oficiales y algunos
aprendices. Había talleres que se dedicaban a producir hilos de
algodón y por ello empleaban ruecas manuales. Otros elaboraban
las telas y unos más confeccionaban la ropa.
Todo lo hacian a mano. Los artesanos tenían herramientas y eran
los jefes de su taller.
El tema para analizar y reflexionar que se
trabajará en las sesiones 58 y 59 es el denomina-
do "Vestido y tecnología: del arte artesanal a la
producciÓn mecanizada". Con el
fin de
desarrollarlo, en la sesiÓn 58 se propone trabajar
con una historieta y en la sesiÓn 59 con una
fuente primaria. Con la historieta se busca que los
alumnos pongan en práctica lo aprendido en el
bloque 2 en relaciÓn con la identificaciÓn de la
simultaneidad de hechos y procesos, así como al
análisis de cambios y permanencias que trae
consigo un proceso histÓrico. En este caso, se
trata de la evoluciÓn de la producciÓn textil que,
durante los inicios de la RevoluciÓn Industrial, se
realizaba en talleres artesanales y dentro de las
casas de particulares hasta que, gradualmente, y
como resultado de la invenciÓn e introducciÓn de
maquinaria a los procesos de producciÓn, se
fueron transformando y trasladando a las
fábricas.
En la sesiÓn 59, los alumnos trabajarán con
una fuente primaria, cuya finalidad es que
reflexionen acerca de algunos de los cambios que
la introducciÓn de las máquinas trajo consigo
para la vida laboral y social
de las personas.
Así, y con el trabajo de las dos sesiones, se
evaluará a los alumnos en cuanto a la Compren-
siÓn del tiempo histÓrico, pues deberán:
• Identificar la simultaneidad de hechos y
procesos.
• Analizar cambios y permanencias.
• Distinguir y explicar los diferentes tipos de
causas y consecuencias que intervienen en un
proceso histÓrico.
En cuanto al manejo de informaciÓn histÓrica, se
evaluarán las siguientes habilidades:
• ElaboraciÓn de hipÓtesis.
• ObtenciÓn y síntesis de informaciÓn de fuentes
primarias.
En caso de que así lo prefiera, puede trabajar
cualquiera de los temas para analizar y
reflexionar que se proponen en el programa de
estudios denominados "Las epidemias a través de
la historia"
o "La escuela y la educaciÓn de los
jÓvenes en el tiempo" tomando como base la
metodología que se desarrolla en el tema
abordado en las siguientes sesiones.
2
El tiempo en el aula
La primera lectura de la historieta no debe llevar
más de 5 minutos, no le destine más tiempo, pues
de acuerdo con las actividades propuestas,
realizarán lecturas posteriores de este material.