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Libro para el maestro
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SECUENCIA 6
> ¿Qué elementos de la ciudad son los que más llaman la atención del autor?
> ¿Encuentran similitud entre ambos textos?, ¿cuáles?
13.
Cada equipo exponga el tema que le tocó.
SESIÓN 54
> ¿Qué tiene en común el comportamiento de la población en los tres con-
tinentes?
> ¿Cómo calificarías el ritmo de crecimiento: lento, acelerado o estable?
•
Observa la siguiente gráfica que muestra el desarrollo de la población
inglesa de 1541 a 1871 y responde las preguntas.
30
20
10
8
6
3
1551
1651
1650
1750
1850
1950
1601
Año
Cifras en milones de habitantes
5
4
2
1701
Evolución de la población inglesa, 1541-1871
Sabías que…
En el auge de la Revolución Industrial, a inicios del siglo XIX,
más de la mitad de la población del país vivía
en las ciudades.
•
Para terminar, comenten las exposiciones y digan si la caracterización dada por
cada equipo fue suficiente para saber más sobre las primeras ciudades industriales.
La población también cambia
14.
Observa la siguiente tabla que muestra el total de población en dos momentos di-
ferentes del periodo histórico que estudias en el bloque, en tres de los cinco conti-
nentes. Después contesta en tu cuaderno las preguntas.
Conexión con
Geografía de México y
del mundo
Secuencia 7:
¿Cómo es y dónde está
la población?
Número de habitantes a
Número de habitantes a
mediados del siglo XVII
mediados del siglo XIX
Europa
180 000 000
266 000 000
Asia
602 000 000
749 000 000
América
24 600 000
59 000 000
¿Qué elementos de la ciudad son los que más
llaman la atención del autor?
Las calles y callejones que no están empedradas,
los desagües y los focos de contaminación,
problemas de salud.
¿Encuentran similitud entre ambos textos?,
¿cuáles?
Ambos hablan sobre las transformaciones del
paisaje, sobre la abundancia de nuevas
construcciones, el drenaje, el cemento, el humo de
las chimeneas.
Organice la exposición de los equipos. Pida a los
estudiantes que sean concisos.
Establezca reglas para este momento de la clase;
entre ellas pueden estar:
Escuchar con atención.
No interrumpir al equipo que expone.
El resto de los equipos podrá intervenir una
sola vez tras la exposición para expresar
dudas, comentarios o sugerencias.
Sobre las caracterizaciones los estudiantes
pueden hacer uso de los siguientes elementos:
Equipo 1. Espacios semiurbanizados, las calles
eran similares y empedradas, sobresalían los
grandes edificios y las chimeneas, así como los
cauces con aguas teñidas por productos
desechados por las industrias, cloacas y charcos
insalubres.
Equipo 2. Campesinos y artesanos que migraban
a las ciudades en busca de mejores condiciones
de vida. Salían muy temprano de sus casas y
volvían muy tarde, vivían una rutina permanente.
Equipo 3. Sobre todo destacan las condiciones
insalubres de los drenajes y los estancamientos
de agua que se convertían en focos de infección.
El tiempo en el aula
En esta sesión se proponen cuatro actividades,
priorice la observación del video, la elaboración
de la cadena de simultaneidad y el esquema, pues
estos recursos favorecerán la comprensión, lo
mismo de los hechos que del proceso histórico
abordado, y la noción principal de la secuencia.
¿Qué tiene en común el comportamiento de
la población en los tres continentes?
Creció.
Si tiene dudas en cuanto a la noción de ritmo,
consulte el texto Dificultades en el aprendizaje de
la Historia que se encuentra en el apéndice del
libro.
¿Cómo calificarías el ritmo de crecimiento?
Acelerado.
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