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Libro para el maestro
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SECUENCIA 28
Comparen sus respuestas.
a) ¿Utilizaron la misma escala en el eje vertical?
b) ¿Cuáles fueron los valores mínimos que utilizaron en el eje vertical?
c) ¿Y cuáles fueron los valores máximos?
Lo que aprendimos
Durante una semana se registró la cantidad de dinero que diariamente se obtuvo en las
ventas de una panadería; así quedó:
Lunes, $
2 600
; martes, $
1 200
, miércoles, $
3 400
; jueves, $
2 100
; viernes, $
5 300
;
sábado, $
5 100
; domingo, $
4 950
.
a) En tu cuaderno traza una gráfica de línea que represente las ventas que se tuvie-
ron en la panadería.
b) Describe en tu cuaderno en qué días se obtuvieron las mejores ventas, cuándo
hubo decrementos y cómo disminuyeron las ventas.
c) Comparen sus respuestas. ¿A partir de qué valor rotularon el eje vertical?
¿SABES CUÁNTAS PERSONAS VISITAN EL
ESTADO EN QUE VIVES?
Para empezar
En la sesión anterior aprendiste a elaborar gráficas de línea y, particularmente, te ente-
raste de cuántos empleos relacionados con el turismo se generaron en el año
2005
en
México. Otros aspectos relacionados con el turismo que también se pueden presentar a
través de una gráfica de línea son: el número de turistas que visitaron un determinado
estado durante el año, ciudades con playa, sitios arqueológicos, etcétera.
Posiblemente el lugar donde tú vives es un sitio turístico, quizá es una ciudad que tiene
playa, o tal vez, es una ciudad colonial. También puede suceder que vivas cerca de un
lugar muy visitado. ¿Cómo podrías investigar cuántas personas visitan tu estado? ¿Cuáles
son los sitios turísticos que hay en tu población? ¿Cuáles conoces? ¿Conoces algunas
personas que tengan un trabajo relacionado con la actividad turística? Si pudieras pro-
mover el lugar donde vives, ¿qué información recopilarías para hacerlo?
Consideremos lo siguiente
Las siguientes gráficas de línea presentan información sobre el número de habitaciones
que se han ocupado por turistas nacionales que visitaron los estados de Guerrero y Quin-
tana Roo, en el periodo comprendido entre los años
2000
y
2005
.
SESIÓN 2
Sugerencia didáctica:
Puede suceder que los
alumnos utilicen diferentes escalas para graficar
la variable del eje vertical, por ejemplo,
expresándola en miles como se hace en la
gráfica del
Consideremos lo siguiente
, o que
escriban cada número como aparece en la tabla.
Es importante que los alumnos analicen cuál es
más conveniente y clara.
Sugerencia didáctica.
Si hay poco tiempo en
clase deje esta actividad como tarea, pero
revisen juntos los incisos a), b) y c).
Integrar al portafolios.
Pida a los alumnos
una copia de su gráfica y de la descripción que
hicieron del fenómeno (lo que se les pide en el
inciso b).
Propósito de la sesión.
Interpretar y elaborar
gráficas de línea en un mismo plano.
$6,000
$5,000
$4,000
$3,000
$2,000
$1,000
Días
Venta en pesos
Panadería "El bolillo y la telera" ventas de la semana
Lunes
Martes
Miércoles Jueves
Viernes
Sábado
Domingo
Respuestas: