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Libro para el Maestro
SECUENCIA 4
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Cada una de las decisiones
que tomes ante estos planteamientos es elegida con base en
diversos factores. Aunque es tuya la decisión final de hacer una u otra cosa, sucede que en
realidad tus decisiones están basadas en factores internos —tus principios y valores—, y en
factores externos —como lo que piensan de ti tus familiares y amigos, lo que ves en los medios
de comunicación, las leyes y normas, o la información que tienes sobre el tema—.
Como seres sociales, nuestras decisiones están influidas por factores internos y externos. Esta
condición es propia de los seres humanos, y lo importante es entonces aprender a combinarlos
para elegir mejor. Aquí lo que cuenta, además de tus deseos, es la información. Mientras más
tengas sobre tal o cual tema, podrás tomar decisiones más adecuadas a lo que esperas hacer de
tu vida, tanto en el presente como en el futuro.
•
En tu cuaderno, define dentro de qué ámbito te podrías hacer los siguientes
cuestionamientos, los cuales te obligarían a tomar una decisión (guíate por los dos
ejemplos):
›
¿Termino nada más la secundaria o sigo hasta la universidad?
(ÁMBITO ESCOLAR)
›
¿Me voy de fiesta con mis amigos o me quedo en casa a ver mi
programa favorito?
›
¿Estudio Medicina como mi papá o mejor me voy a Diseño Gráfico,
que es lo que a mí más me gusta?
›
¿Me voy al “otro lado” a trabajar o me quedo a vender ropa con
mi mamá? (ÁMBITO LABORAL)
›
¿Estudio para el examen o me confío de lo que aprendí en clases?
›
¿Voy a danza o mejor a pintura?
›
¿Me compro los tenis que me hacen falta o mejor esos zapatos tan
bonitos que están de moda?
›
¿Voy al mitin a apoyar que no contaminen nuestro río o mejor me
quedo callado?
›
¿Fumo como mis amigos o mejor no lo hago?
›
¿Falto al trabajo y me quedo a dormir, o me paro y voy?
›
¿Le digo a mis amigas que no quiero irme de pinta o voy con ellas?
6.
Con sus respuestas a la actividad anterior, comenten las
preguntas siguientes y anoten sus conclusiones en el
cuaderno. Recuerden que deberán llegar a una respuesta
a partir de escuchar los comentarios de todos.
•
¿Quiénes, además de ti, intervienen en la forma en que
decides en cada ámbito?
•
¿Qué tipo de información te resultaría útil para tomar la
decisión más adecuada en cada ámbito?
•
¿En qué ámbito consideras más valioso que otras personas
te ayuden a tomar la decisión?
•
Una vez que hayan terminado, lean sus conclusiones y
expresen las inquietudes y dudas que les hayan surgido.
La información es básica como elemento para tomar
mejores decisiones.
No olvide incorporarse a cada equipo para
ver cómo se desarrolla el intercambio de
ideas.
Permita a los estudiantes que se expresen
libremente, y procure intervenir si nota que
la discusión se desvía hacia otros temas.
Lo importante es que los estudiantes
detecten que existen factores externos que
inciden en lo que piensan y hacen.
Es probable que durante esta parte de la
actividad, los alumnos hayan tenido algunas
dudas sobre la forma correcta de tomar
decisiones. No hay una respuesta única,
puesto que los valores y principios que cada
uno de ellos tiene son diversos. Tendremos
que respetar esa diversidad. Sin embargo,
procure que los estudiantes tengan claro
que disponer de mucha información al
respecto les será útil, siempre y cuando la
utilicen e interpreten oportuna y adecuada-
mente.
Comente a la clase las fuentes que les
pueden proporcionar información. También
plantee que no toda la que encuentren es
fidedigna o útil. Por ejemplo, en Internet
existe una página que fomenta la anorexia a
partir de dar consejos sobre cómo no comer
sin que los demás se den cuenta. Ésta
información es peligrosa para la integridad
de los y las adolescentes.
Comente que hay que aprender a seleccio-
nar la información, dando cabida sólo a
aquella que no atente contra la integridad y
la salud.
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Puede ser que algunos cuestionamientos
embonen bien en más de un ámbito: por
ejemplo “¿voy a danza o a pintura?” puede
ser un cuestionamiento dentro del ámbito
de la expresión, de la recreación, o incluso
del escolar.
Entonces, conforme sus alumnos vayan
escribiendo lo que se pide en la actividad,
invítelos a que descubran y expliciten
aquellos cuestionamientos que podrían
estar en más de un ámbito, y que escriban
otros casos que se les ocurran, o que les
hayan sucedido.
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