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Libro para el Maestro
SECUENCIA 6
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Manos a la obra
Ejerzo mi sexualidad sin presiones y con
responsabilidad
Hoy en día existe mayor libertad y espacios para hablar de la sexualidad, sin embargo, es
probable que para muchos de nosotros sea complicado y nos sintamos incómodos porque
se trata de mencionar prácticas muy personales que solamente hablamos con personas
denuestraconfianza.Lociertoesquesenecesitayessanohacerlopararesolverinquietudes
personales y aclarar ideas equivocadas que nos permitan enfrentar situaciones con mayor
seguridad.
2.
Analicen el siguiente caso.
SESIÓN 50
“Ana y Carlos
son estudiantes de tercero de secundaria, ambos
tienen 15 años y son novios desde hace ocho meses. Carlos tiene un
hermano de 20 años que lo está presionando para que ya tenga
relaciones sexuales, él le dice que no debe temer, pues como
hombre no tiene nada que perder. Ante la insistencia de su
hermano, Carlos le ha dicho a Ana que ya tienen mucho tiempo de
novios y que ya deben pasar a otra etapa de su amor, es decir, a
tener relaciones más íntimas, que si pasa cualquier cosa, él la
apoyaría en todo, pero que si no accede, deberán terminar, pues él
ya no es un niño y debe iniciar su vida sexual. Ana está muy triste y
no sabe qué hacer, ya que está muy enamorada de Carlos, y a decir
verdad, también le dan un poquito de ganas de saber qué se siente
eso de tener relaciones sexuales, pero tiene mucho miedo a sus
papás y teme quedar embarazada”
.
Silvia Conde Flores y Gloria Canedo Castro.
Educar para la democracia. Secundaria.
Tercer grado. Fichero de Actividades
. México:
IFE
, 2004, p. 107.
•
Carlos le dijo a su hermano: “que no debe temer, pues como hombre no tiene nada
que perder” ¿Qué opinan de este comentario?
•
Si se encontraran en una situación similar ¿qué le dirían a su hermano?
•
Si fuera Carlos yo…
•
Imagina que eres Ana y tu novio te pide que tengas relaciones sexuales con él ¿qué
harías?
•
Si fuera Ana yo…
•
Si Ana aceptara la propuesta de Carlos y no quiere quedar embarazada ¿qué podría
hacer?
•
Intercambien sus respuestas
•
Construye un desenlace de la historia que sea representativo de lo que tú opinas.
Las respuestas a esta pregunta pueden darle
pauta para hablar de un tema muy
importante para los estudiantes: la equidad
de género. Para sus estudiantes puede ser
evidente que, según un imaginario social,
los hombres tienen “menos que perder” que
las mujeres al iniciar su vida sexual, pero lo
cierto es que, según un enfoque de salud
sexual y reproductiva, ambos géneros tienen
los mismos riesgos al iniciar su vida sexual
sin las orientaciones adecuadas. Trabaje este
asunto con sus estudiantes, de tal manera
que reflexionen cómo el inicio de una vida
sexual activa conlleva responsabilidades
para ambos sexos.
En este punto usted puede hacer uso de la
información que previamente le sugerimos
consultar acerca del tema de la sexualidad
adolescente. Por ejemplo, en el texto de
INMUJERES encontrará testimonios y
estadística que habla del tema.
En el texto
de CENSIDA puede encontrar un caso para
compartir con sus alumnos y alumnas, muy
parecido al planteado e ilustrado como
historieta. Este texto les habla de los riesgos
que implica el ejercicio de la sexualidad en
la adolescencia.
Toque el tema con mucho cuidado, y por
ningún motivo haga bromas ni utilice un
doble sentido para trabajarlo con sus
alumnos y alumnas. Recuerde que se trata
de ubicar el tema como un componente
natural de la vida humana, no como un
tabú.
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Esta pregunta le puede dar pauta para
trabajar las cuestiones de empatía, o de
ponerse los zapatos del otro. Esta pregunta
no es sólo para las mujeres: invite a los
chicos a imaginar que harían en una
situación similar, poniéndose en los zapatos
de sus compañeras. Lo que comenten los y
las alumnas con respecto a esta pregunta
también le permitirá trabajar con sus
estudiantes la cuestión de la toma de
decisiones con libertad y responsabilidad
ante los actos propios.
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