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Libro para el maestro
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SECUENCIA 10
•
Sinteticen la postura presente en cada fuente.
•
Expliquen la postura de cada fuente respecto a la Constitución de 1917
y las relaciones entre la Iglesia y el Estado. Para ello, consideren:
> El papel desempeñado por cada uno en el desarrollo del conflicto.
> Sus intereses y demandas.
•
Anoten sus conclusiones en el cuaderno y compártanlas con el resto del
grupo. Después, comenten: ¿de qué manera considerar el contexto his-
tórico en que se produce una fuente favorece su análisis?
Conexión con
Español II, b
loque 4, secuencia 7,
“Las caras de la noticia”.
Sabías que…
En Tabasco, el caudillo local y gobernador del estado, Tomás Garrido Canabal,
inició una fuerte campaña para terminar con la presencia de las autoridades
religiosas. Se destruyeron iglesias, se quemaron santos y se limitó el número de
sacerdotes que podían predicar. Por su parte, el general cristero Manuel Michel,
principal autoridad política y militar del sur de Jalisco, llegó a realizar varios
secuestros para hacerse de fondos y fusiló a aquellos que consideró enemigos de
la causa cristera.
5.
Anota en tu tabla lo que aprendiste en esta sesión sobre la promulgación de la Cons-
titución en 1917 y el enfrentamiento entre la Iglesia y los gobiernos posrevoluciona-
rios, en la búsqueda de estos últimos por consolidar una sociedad laica.
El partido: los cimientos
6.
Lean el texto.
SESIÓN 92
Los caudillos y el partido
único
El ejército fue un factor decisivo en el escenario político mexicano
en el periodo 1910-1946.
Venustiano Carranza fue nombrado presidente de
México en 1917 y su periodo de gobierno concluyó
en 1920. Con la cercanía de las elecciones, las
pasiones políticas se encendieron, pues muchos de los
generales participantes en el movimiento
revolucionario se creían “merecedores” de ocupar la
presidencia de la República. La decisión final no
estaría reservada a los resultados de las elecciones,
sino a la fuerza del ejército, cuya influencia había
crecido gracias a la lucha armada. El golpe de Estado
dado por el general Álvaro Obregón, que lo llevó a la
presidencia, y el posterior asesinato de Carranza,
corroboraron el predominio de los militares en la
política.
El asesinato de Carranza y la elección de Obregón
como presidente de la República, significó el arribo
3
En la secuencia 7 del curso Español II, Las caras
de la noticia, los estudiantes hicieron el
seguimiento de una noticia. A partir de ese
trabajo, entre otras cosas, aprendieron a
distinguir las posturas de diferentes autores ante
un mismo hecho. Retome esta habilidad para que
ellos la apliquen en el análisis de las fuentes
propuestas.
Sinteticen la postura presente en cada
fuente.
El
Manifiesto de sacerdotes mexicanos
presenta una postura contraria a la aplicación
de la Constitución pues, de acuerdo con el
texto, atentaba contra los derechos de la
Iglesia.
El texto de Emilio Portes Gil mantiene una
postura favorable a la Constitución, a la cual
considera como heredera y continuación del
espíritu de las Leyes de Reforma, en contra
del poder económico y social de la Iglesia.
Expliquen la postura de cada fuente
respecto a la Constitución de 1917 y las
relaciones entre la Iglesia y el Estado.
Cada fuente está defendiendo la postura de la
institución respectiva en el conflicto; mientras
la Iglesia considera que sus derechos no están
siendo respetados y que la Constitución
alienta la persecución religiosa, el Estado
sostiene la defensa de una sociedad laica y el
respeto a las leyes promulgadas.
El tiempo en el aula
El propósito de esta sesión es que los alumnos comprendan el contexto histórico
en el cual se formó el partido oficial en México y algunas de las consecuencias de
este hecho en la historia del país. Tome en cuenta que el proceso de formación
del partido oficial tuvo varias etapas, en cada una de las cuales cambió su
denominación; dichas etapas serán abordadas en esta sesión y la siguiente. Por
eso es importante que los alumnos tengan a la mano los trabajos que realicen y
establezcan relaciones explícitas entre esta sesión y la siguiente.
La sesión consta de dos situaciones de aprendizaje. En la primera los alumnos
compararán dos fuentes, una primaria y otra secundaria, para conocer diversas
posturas frente a la formación del partido oficial y las expliquen con base en
algunos datos sobre los autores, así como las condiciones en que fue difundida
cada una de las fuentes. La segunda, está encaminada a que los alumnos
continúen llenando su tabla sobre las consecuencias de la Revolución en la
organización social y política de México. Nuevamente, le recomendamos que
dedique más tiempo a la lectura y el análisis de fuentes.