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Libro para el maestro
152
SECUENCIA 15
•
Copien el esquema con el que iniciaron estas sesiones en el pizarrón.
> Con base en lo trabajado hasta este punto, agreguen al esquema los retos específi-
cosque afrontan los mexicanos en el siglo
XXI
.
5.
Sin importar el formato de presentación que elijan, su producto debe tener una
estructura con inicio, donde se explique el problema; un desarrollo, donde se inclu-
ya el estado actual del mismo; y un desenlace, donde propongan posibles solucio-
nes. (las causas y consecuencias subrayadas en el texto, les pueden servir para el
desarrollo).
•
Además de su trabajo con los materiales de este curso consulten otras fuentes: perió-
dicos, revistas, libros, páginas de Internet, testimonios, entre otros.
La identidad en tiempos de la globalización
6.
Lean el texto.
La cultura juvenil en la Era global
La globalización ha posibilitado que la cultura juvenil se convierta en
un fenómeno mundial. Los jóvenes están creciendo en un mundo en el
que los bienes, el capital, la tecnología, la información, las ideas y la
gente se mueven velozmente a través de las fronteras. Con la gran
expansión de los restaurantes de comida rápida, los homogéneos cen-
tros comerciales y los jóvenes que se visten igual y escuchan la misma
música, los centros urbanos de todo el mundo son cada vez más uniformes. Los
medios de comunicación son especialmente influyentes en la difusión de cono-
cimiento a los jóvenes y en su socialización en torno a aspiraciones, valores y
actitudes particulares, a menudo en contradicción con las tradiciones de su cul-
tura. Mirar televisión, escuchar radio o navegar en Internet son importantes, no
sólo porque modelan las actitudes y conductas
de los jóvenes, sino también porque significan
inclusión y acceso al conocimiento en un mun-
do crecientemente interconectado.
El acceso a los medios y las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (
TIC
) varían sig-
nificativamente por regiones geográficas, clase
social y lugar de residencia. Los jóvenes que
viven en las ciudades tienen más probabilida-
des de tener acceso a televisión, radio y prensa
que los que viven en zonas rurales […] Aunque
el uso de Internet y de teléfonos celulares es
más en zonas urbanas, muchos jóvenes urba-
nos no tienen acceso a estas nuevas
TIC
. La
educación y el estatus socioeconómico son
factores clave que limitan el acceso […]
SESIÓN 136
Conexión con
Geografía de México
y el mundo,
bloque 5,
secuencia 14,
"Diversidad
cultural".
La cultura juvenil se ha convertido en un
fenómeno mundial.
2
El propósito de esta actividad es que los alumnos,
a través de lo que han aprendido con la consulta
y el análisis de las distintas fuentes de informa-
ción contenidas en las secuencias anteriores,
logren establecer relaciones causales que les
permitan inferir o plantear los retos que enfrenta
el país en el siglo
XXI
, así como algunas de las
posibles soluciones. Al respecto, pídales que
propongan soluciones realizables en el ámbito
comunitario. Esto, además, podrá ser un insumo
para su trabajo de investigación.
Procure que todos los problemas sean selecciona-
dos; en el caso de que más de un equipo se
incline por un mismo tema, pídales que lo
aborden desde una perspectiva o ámbito distinto.
2
2
Es importante que, desde el inicio los estudiantes
definan su estructura; y que reflexionen en torno
a lo que desean conocer o difundir en torno al
tema elegido. Sugiérales que planteen una
hipótesis inicial que deberán enriquecer, verificar
o modificar a partir de los resultados de su
investigación.
2
Haga hincapié en la importancia de la localiza-
ción, selección y consulta de las fuentes. Pídales
que revisen en grupo los diferentes productos que
elaboraron en los cursos de Historia para saber a
qué equipo le pueden servir como fuente de
información. En el caso de que alguno de los
productos sea utilizado como fuente, señale que
una forma de reconocer y respetar el trabajo
personal y colectivo es registrando la procedencia
de la información.
El tiempo en el aula
La sesión consta de dos situaciones de aprendizaje.
En la primera los alumnos leerán dos textos,
responderán a varias preguntas y elaborarán un
cuadro sobre las actividades y situaciones propias
o ajenas a los valores que promueve la globaliza-
ción. El propósito de esta situación de aprendizaje
es que los alumnos reflexionen en torno a la
globalización como un proceso que logra que
personas de diversas culturas utilicen las mismas
cosas, incluidas las tecnologías de la información y
la comunicación. La segunda situación de
aprendizaje está relacionada con el elemento
integrador. Divida equitativamente el tiempo entre
la lectura de los dos textos y el elemento
integrador.