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repeticiones que localizaron. Pídales que lean ese segundo ren-
glón completo y pregúnteles dónde dirá TRAS.
Cuestione a los alumnos sobre el significado de la palabra
TRAS y promueva que tomen en cuenta el contexto donde aparece
escrita para que infieran su significado. i esto no fuera suficien-
te, ejemplifique el uso del término en un contexto mÁs conocido
para ellos, por ejemplo: en FIla, uno TRAS
otro, los niños se lavaron
las manos. i después de varios intentos no logran interpretar el
término, explÍqueles su signiFIcado: UNO DES²UÉS DE OTRO.
³nime a los alumnos a leer en voz alta los dos renglones y que
traten de decirlos de memoria.
Lea para el grupo el tercero y cuarto versos, solicÍteles que
busquen la palabra ²ITA, y que marquen con otro color las repe-
ticiones; una vez hecho esto, propóngales la lectura de estos dos
renglones para que también los memoricen.
³ FIn de que logren memorizar la estrofa completa, pÍdales
que la lean todos juntos de nuevo y, después, motÍvelos a que la
digan sin leerla.
Escribe lo que ves.
Pida a los alumnos que lean en silencio la indi-
cación y que observen las ilustraciones; después, que reflexionen
para qu´ serµn los espacios en blanco que aparecen debajo de
´stas. ¶nvite a un niño a leer la indicación en voz alta y a otro a
explicarla.
Lea para el grupo la frase del trabalenguas que contextualiza
a las palabras de los dos primeros cuadros y analice con ellos lo
que deben escribir. ·espu´s p¸dales que resuelvan los cuadros si-
guientes y los revisen con un compañero.
Pregunte qu´ signi¹can esas palabras que escribieron y cómo
fue que las formaron (qu´ letras agregaron).
Completa la segunda parte del trabalenguas.
Lea la indicación
en voz alta y pida a un niño que explique al grupo en qu´ consiste
esta actividad.
Promueva el trabajo grupal para propiciar el intercambio de
ideas sobre las palabras que deben escribir, una por una.
Con esta actividad se pretende, por un lado, que los niños es-
criban palabras con s¸labas complejas y, por otro, que memoricen
el trabalenguas.
Sistema de escritura.
ingular y plural.
Concordancia de g´nero y
nÚmero.
·iminutivos y
aumentativos.
ºelación sonoro-grµ¹ca y
valor sonoro convencional
de letras en palabras.