Mapa de la guer a de
Reforma (1858-1860).
A PANAMÁ
MAZATLÁN 1859
LOMA ALTA 1860
SILAO 1860
CUEVITAS 1858
ALBAR ADA
1859
MANZANIL O
CALPULALPAN 1860
SALAMANCA 1858
TACUBAYA 1859
VERACRUZ
AR OYO DEL MORTERO 1860
GOLFO DE MÉXICO
OCÉANO PACÍFICO
Conservadores
Liberales
Ter itorio controlado por los conservadores
Campañas militares de los liberales
Rutas del presidente Juárez
DE NUEVA ORLEANS
47
46
B I
BLOQUE II
Observa la línea del tiempo y el mapa histórico. Responde en tu
cuaderno las siguientes preguntas.
1. De acuerdo con el mapa:
Por equipos, ubiquen los actuales estados donde se desar ol a-
ron algunas batal as de la guer a de Reforma.
¿Qué zonas estuvieron bajo la inFuencia del grupo liberal?
¿Cuáles de los conservadores?
¿Qué ventajas tenía cada grupo al controlar estas zonas?
2.
De acuerdo con la línea del tiempo:
¿En qué siglo se ubican estos hechos y procesos históri-
cos?
¿Cuántos años dura el periodo que vas a estudiar en este
bloque? ¿Cuántas décadas hay?
Las diferencias entre los liberales y conservadores l evaron
a una serie de cambios entre 1854 y 1876. ¿Qué postura
predominó más en estos años?
CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ
1850
1855
1860
1865
1870
1875
±undación de la Academia
Nacional de Medicina,1864
Batal a de Puebla,1862
Periódico
El Cor eo de México
,
de Ignacio Ramírez, 1867
Inauguración del
fer ocar il, 1873
Inicio del periodo
presidencial de Sebastián
Lerdo de Tejada, 1872
Porfirio Díaz se declara presidente
provisional de México, 1876
Apertura de la Escuela
Nacional Preparatoria,1868
Sublevación de Porfirio
Díaz mediante el Plan
de La Noria, 1871
Guer a de
Reforma
Intervención
francesa
Segundo Imperio
República Restaurada
Se firma el Plan de Ayutla contra
el gobierno de Santa Anna, 1854
Venta de La Mesil a a
Estados Unidos, 1853
Constitución
de 1857
Las Leyes de Reforma establecen la
separación entre Iglesia y Estado,1859
±rancia, Gran Bretaña
y España acuerdan intervenir
militarmente en México,1861
Dictadura
de Santa
Anna
Reforma
liberal
8
Temas para comprender el periodo
¿Por qué surgió la Revolución
Mexicana?
“A rey muerto, principe coronado”.
Obreras en Río Blanco, Veracruz.
PARA
OBSERVADORES
1.
Escribe en tu cuaderno la pregunta que aparece al inicio de esta
página con el título “Mi respuesta inicial”.
2.
A continuación, observa la secuencia de imágenes. ¿Qué escri-
birías como posible respuesta para esa pregunta?
3.
Al estudiar este bloque, irás registrando la información nueva que
encuentres en cada tema y que esté relacionada con la pregunta.
4.
Al terminar el bloque I I, completa el esquema de la sección
Lo
que aprendí
y utiliza la información que registraste en tu cuaderno.
80
BLOQUE III
17
B I
La caída de El Álamo, ca,
1901, Robert Jenkins
Onderdonk, Museo de Arte de Dal as.
Tormenta en Chapultepec, ataque del general Pil ow,
ca.
1851, Carl Nebel.
LEO Y COMPRENDO
Después de estudiar cada tema para comprender el periodo, ela-
bora en tu cuaderno un esquema como el siguiente y responde las
preguntas, según se presente la información en tu libro.
Tema
¿Cuándo y dónde
ocur ió?
¿Cómo
sucedió?
¿Cuáles fueron sus
causas?
¿Quiénes
participaron?
UN DATO
INTERESANTE
Hubo diversas propuestas so-
bre cómo nombrar a nuestro
país tras conseguir la inde-
pendencia: Anáhuac, América
Mexicana y América Septen-
trional. Durante el breve go-
bierno de Agustín de Iturbide
se le l amó Imperio Mexicano,
pero la
Constitución
de 1824
estableció el nombre de Esta-
dos Unidos Mexicanos.
Constitución.
Es la ley más
importante de los mexicanos.
Nos dice cómo debemos com-
portarnos, convivir en nuestro
ter itorio y encontrar solucio-
nes a nuestros problemas y,
también, la manera como debe
funcionar nuestro gobierno.
Ubicación temporal y espacial de los
cambios políticos, económicos, sociales
y tecnológicos de las últimas décadas
Panorama del periodo
En este bloque estudiarás las últimas tres décadas de la historia de
México. Los acontecimientos y los procesos ocur idos en este pe-
riodo han influido directamente en la actualidad, es decir, de una
forma u otra se relacionan con tu vida y la de tu familia.
En el aspecto político, el cambio mÁs importante fue el fin del
sistema dominado por un solo partido. Este cambio fue gradual y se
produjo con la participación de muchos ciudadanos. En la actuali-
dad, distintos partidos pueden aspirar a encabezar el gobierno fede-
ral, los estados y los municipios, y los ciudadanos ejercen el derecho
de expresar sus opiniones libremente.
La economÍa se ha caracterizado porque MÉxico estableció tra-
tados comerciales con otros paÍses con la FInalidad de intercambiar
libremente productos y materias primas. Esta apertura beneFIció a
algunos sectores, ya que permitió a los mexicanos adquirir tecno-
logÍa y productos novedosos para la industria, las comunicaciones,
el transporte, la medicina, el entretenimiento y la inform±tica, entre
otros.
A FInales del siglo pasado, el desar ol o cientÍFIco y tecnológico
a nivel mundial se incrementó en un tiempo relativamente corto,
inFLuyendo a travÉs de diversos cambios en la vida cotidiana de los
mexicanos. Sin embargo, se han generado tambiÉn nuevos proble-
mas por los altibajos en la economÍa a causa de las medidas esta-
blecidas por el gobierno que afectaron la producción agrÍcola, asÍ
como a las pequeñas y medianas empresas. Con el o aumentaron
la pobreza, la
marginación
, el desempleo y el descontento social.
Como consecuencia, muchos mexicanos se vieron obligados a emi-
grar a Estados Unidos en busca de trabajo y de un mejor futuro para
sus familias.
PARA INICIAR
Observa las fotografías de la
entrada del bloque V y contes-
ta las siguientes preguntas.
¿Quiénes aparecen en las
imágenes?
¿Qué actividades realizan
las personas?
¿Qué semejanzas y dife-
rencias hay entre las imá-
genes?
¿Con cuáles imágenes te
identi²cas? ¿Por qué?
¿Qué problemas enfrenta
la niñez mexicana?
Si tuvieras que explicar a
un niño de otro país la rique-
za y diversidad cultural de
México, ¿qué le dirías? Es-
críbelo en tu cuaderno y al
²nal compara tu respuesta
con las de tus compañeros.
Marginación.
Poner o dejar
a una persona o grupo en
condiciones sociales, políti-
cas, económicas o legales de
inferioridad.
160
BLOQUE V
Dentro de cada bloque también encontrarás diferentes secciones para realizar actividades
o para complementar información que puede ser de utilidad para el estudio de la historia, como:
Para iniciar
Aparece al comenzar cada bloque y te ayudará a recordar lo
que sabes de los hechos y procesos históricos, que estudia-
rás a partir de observar la imagen que ilustra la entrada del
bloque.
Cuándo y dónde pasó
Practicarás tus habilidades para ubicar temporal y espa-
cialmente los hechos y procesos históricos que estudiarás
en el bloque mediante el uso de mapas y líneas del tiempo.
Para observadores
Se presentan algunas imá-
genes para que las anali-
ces identi²cando detalles o
información que te ayuden
a resolver la pregunta deto-
nadora de cada bloque.
Leo y comprendo
Se sugiere un esquema que te
servirá para ordenar la información
que revises en cada tema, y de esta
forma puedas ir organizando tus
apuntes en el cuaderno. Considera
que se puede adaptar según crean
conveniente, tú y el maestro, para
cada tema.
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