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Libro para el maestro
Consideremos lo siguiente…
No pida a los alumnos la respuesta al
problema
en este momento, deje que ellos se
imaginen lo que desean. La solución que
damos es para que usted tenga la
información necesaria para el desarrollo de
la secuencia y guiar a sus alumnos durante
las actividades.
Permita que los alumnos expresen sus
opiniones y motívelos a que aprendan a
escuchar a sus compañeros.
Solución al
problema
: RM
El número de
especies perdidas es variable, de acuerdo
con la zona del país. Por ejemplo, en la
Ciudad de México podrían hablar de la
pérdida de pumas, venados, berrendos,
ajolotes y peces blancos, entre otros
animales. En general, se han perdido áreas
de bosque, casi en cualquier parte del país,
por lo que se podría hablar de la pérdida de
lobos, especialmente en la parte centro y
norte de la República.
Lo que pienso del
problema
1.
RL
Por ejemplo: Era un lugar con muchos
árboles y hoy sólo tiene unos cuantos.
2.
RL
Por ejemplo: Dependiendo de la
región: puma, venado, jaguar, tucanes,
lobos, osos. Si hay ecosistemas lacustres
o hubo lagos, podría contestar: Pez
blanco, carpa, ajolote, ranas, salamandras
y muchas plantas acuáticas.
3.
RM
Por ejemplo: La sobreexplotación de
los recursos, la transformación del
ambiente natural en ambiente urbano,
entre otros. La tala del bosque o el
crecimiento de la mancha urbana, por
ejemplo.
111
CIENCIAS
I
A lo largo de las secuencias del bloque, has aprendido que en la Tierra hay una gran
diversidad de plantas y animales que se relacionan entre sí, por lo que es muy importante
conservar los ecosistemas y, con ello, las especies que habilitan en ellos. En este
proyecto, recopilarás datos sobre la pérdida de especies ocurrida en la región donde
vives, durante los últimos 50 años. Con estos resultados diseñarás un álbum con
fotografías, recortes y dibujos, mediante el cual informes a tu comunidad acerca
de la transformación de los ambientes naturales debido a las actividades
humanas. Ello contribuirá a crear conciencia sobre las formas de
detener la transformación de los ambientes naturales de tu
región y evitar, así, la pérdida de otras especies.
Consideremos lo siguiente…
Lean con atención el
problema
que se plantea. Con el trabajo que realicen en este
proyecto podrán diseñar una propuesta concreta de solución.
En la región donde vivimos:
1. ¿Qué especies se han perdido en los últimos 50 años?
2. ¿Qué se puede hacer para evitar la pérdida de más especies?
Lo que pienso del
problema
Escribe en tu bitácora una respuesta para cada punto:
1. Por lo que has escuchado y te han platicado, ¿cómo era
hace diez o veinte años el lugar donde vives?
2. ¿Qué plantas y qué animales que existían en tu localidad
han desaparecido?
3. ¿Cuáles crees que son las causas de la desaparición de la
biodiversidad en tu localidad? Pueden ser, por ejemplo,
actividades humanas o cambios climáticos.
Compartan sus respuestas.
• Escriban en el pizarrón las coincidencias.
Para el registro de las actividades:
Utiliza un cuaderno como bitácora.
Lleva ahí un registro ordenado de lo
que piensas del
problema
, de los textos
consultados, de las entrevistas que
realices, de los datos y objetos
encontrados.
Estas anotaciones te serán muy útiles
para elaborar el informe del proyecto.
1
S
ESIÓN
2
Pida la participación de dos o tres
alumnos fomentando las oportunidades para
opinar y explicar sus respuestas.
Motívelos para comparar sus respuestas
distintas y ayúdelos a que evalúen las
diferentes respuestas; con esto sus alumnos
podrán aprender unos de otros.
Manos a la obra
Recuerde a sus estudiantes el texto sobre la
devastación de la Cuenca de México y cómo
se perdió la biodiversidad de la región.
Comente las consecuencias de estos
cambios.
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3