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Libro para el maestro
CIENCIAS
I
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Fase I. Investiguemos conocimientos útiles
Pérdida de la biodiversidad en la región donde vivo
Infieran
las especies que habitaron la región donde viven y que ahora han
desaparecido. Para ello:
1. Respondan:
a) ¿Qué lecturas y actividades del bloque nos pueden servir para identificar las
especies desaparecidas de los ecosistemas mexicanos?
b) ¿Qué otras fuentes podemos consultar para identificar las especies desaparecidas
de nuestra región?
2. Consulten las referencias que consideren necesarias para identificar especies
desaparecidas de su región. Pueden consultar las referencias que se enlistan abajo.
Para ello:
a) Dividan las lecturas entre todos los equipos.
b) Cada equipo buscará y sintetizará los textos revisados en su bitácora.
c) Expongan una síntesis de la información consultada al resto del grupo.
Algunas referencias de interés
1. Secuencia 3:
¿Por qué peligra la biodiversidad?
2. Secuencia 4:
Y si no están, ¿qué pasaría?
3. Secuencia 5:
¿Desarrollo contra conservación?
1. Bramwell, M. (2003).
Alerta, océanos. Una guía para proteger el mundo en que
vivimos
. México: SEP/SM, Libros del Rincón, pp. 22 a 25.
2. Burnie, D. (2003).
Alerta, Tierra. Una guía para proteger el mundo en que vivimos
.
México: SEP/SM, Libros del Rincón, pp. 42 y 43.
3. Jackson, T. (2004).
Bosques tropicales
. México: SEP/Correo del Maestro, Libros del
Rincón, pp. 8 y 9.
Intercambien la información que cada equipo consultó y sintetizó. Para ello:
1. Escuchen con atención las exposiciones de sus compañeros.
2. Completen su bitácora con la información que ellos les aporten.
En esta fase recopilarás
información documental
útil para el desarrollo
del proyecto. Te damos
algunas referencias de lo
que sabes para que las
consultes
Fase I. Investiguemos
conocimientos útiles
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Sugiera a sus alumnos que para
seleccionar la información útil pueden
identificar y clasificar los textos por temas.
Por ejemplo, los temas generales pueden ser:
a) El estado de los ecosistemas naturales y
su importancia.
b) Las alteraciones en los ecosistemas.
c) Las consecuencias de los cambios al
ecosistema.
Intercambien la información que cada
equipo consultó y sintetizó. Para ello:
1.
Permita que los alumnos planteen
respuestas distintas y ayúdelos a que
evalúen las diferentes respuestas, lo que
fomenta que aprendan unos de otros.
2. Se le sugiere elaborar una tabla en el
pizarrón que resuma la información
proporcionada por cada uno de los
equipos, con el fin de que los alumnos
puedan completar la que les falta en
cada caso.
Otra opción para realizar esta actividad
podría ser que cada equipo elabore una
hoja de rotafolio con su información para
colgar en el salón de clases y exponer al
resto del grupo.
El recurso tecnológico complementa
la información de la actividad.
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El uso del interactivo apoya a
los alumnos en la organización del
proyecto tecnológico para sintetizar
información, comunicar ideas,
promover el trabajo colaborativo,
utilizar la escritura como una
herramienta de aprendizaje y la
oportunidad de que los alumnos
contrasten sus conocimientos a lo
largo del bloque.
El recurso cuenta con una
sugerencia didáctica para un mejor
aprovechamiento.