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Libro para el maestro
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CIENCIAS
I
Lo que podría hacer hoy…
Muchas de las actividades que desarrollan los seres humanos reducen las
áreas verdes del planeta, como la tala de bosques y selvas.
• ¿Qué acciones realizarías en tu casa y en tu escuela para conservar la base
de las cadenas alimentarias?
Para saber más
El carruaje es jalado por un caballo, el automóvil del centro funciona con gasolina y el de la derecha con celdas solares.
Para saber cómo funciona
el motor de un automóvil
de gasolina, consulta la
página 22 del
Atlas
Básico de Tecnología,
de las Bibliotecas
Escolares y de Aula.
Conexión con
Geografía
Para conocer
diversas acciones
que se pueden realizar para
conservar la biodiversidad, consulta
la
secuencia 5: Nuestros recursos
naturales, del libro
de Geografía de
México y el mundo.
1. Cervantes, A. y C. Everaert.
Usos de las plantas
. México: SEP/Nuevo México, Libros del Rincón, 2004.
2. González-Fierro, A.
La diversidad de los seres vivos
. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2004.
3. Navarrete, N.
Atlas básico de tecnología
. México: SEP/Parramón, Libros del Rincón, 2003.
1. Domínguez,
H.
Nuestra amiga la luz
. México: Lectorum, 2000.
2. Kerrod, R.
Plantas en Acción
. México: Sistemas Técnicos de Edición, 1990.
2. Redescolar. Biología. 23 de mayo de 2006.
La cadena alimentaria
.
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Identifiquen la fuente de energía para diferentes transportes.
• Realicen en su cuaderno:
1. Dibujen para cada caso, la ruta que sigue la energía, desde el Sol.
2. Comenten sus ideas.
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Esta actividad tiene como propósito
que
los alumnos transfieran los conocimientos
adquiridos durante la secuencia a un
contexto diferente. En este caso deberán
reconocer que la fuente primaria de energía
es el Sol, la cual es transformada a otros
tipos de energía que son aprovechadas por
el ser humano. En este caso, para
transportarse.
• Realicen en su cuaderno:
RM
El caballo que jala la carroza obtiene su
energía del pasto y del forraje que come,
estos son vegetales que captan la energía
solar y la transforman en energía química,
que permite que el caballo se mueva y jale el
carruaje.
El automóvil del centro funciona con
gasolina. La gasolina se obtiene del petróleo
que se formó hace millones de años de
restos vegetales y animales que quedaron
atrapados bajo el suelo. Los vegetales que
formaron el petróleo también habían
captado y transformado la energía solar en
energía química. Los animales también
habían almacenado energía química.
El automóvil de la derecha se mueve con
energía eléctrica. Las celdas solares tienen la
capacidad de transformar la energía
luminosa del Sol en energía eléctrica.
Conclusión final: En los tres casos el Sol es el
proveedor de la energía que mueve los
transportes.
Lo que podría hacer hoy…
• ¿Qué acciones realizarías en tu casa y en
tu escuela…
RM
Es muy importante la conservación de las
áreas verdes: bosques, selvas, pastizales y la
flora acuática, compuesta principalmente por
algas que captan la luz solar y la transforman
en la energía que todos los seres vivos
necesitamos para vivir, por lo que es deseable
que las actividades que realizamos procuren
conservar los vegetales, por ejemplo, si es
necesario utilizar la madera de los árboles,
participar en campañas de reforestación y no
sobreexplotar los bosques, es decir, usarlos
considerando el desarrollo sustentable; la
contaminación de los cuerpos de agua con
detergentes, aceites y otras sustancias tóxicas
matan la flora acuática, por lo que es necesario
evitar este tipo de contaminación.
1
3
Para cerrar la sesión,
se
sugiere promover la reflexión acerca de
la importancia de los vegetales en la vida
de los seres vivos del planeta, retomando
la pregunta de la sección
Lo que pienso
del problema:
“¿Podrían haber seres
vivos como los que habitan la Tierra en
un planeta sin vegetales?” Los
argumentos expresados por los alumnos
podrían darle elementos para evaluar la
sesión. Para guardar en el
Portafolio
,
puede dejar que los alumnos selecciones
la actividad de la sesión que más les
gustó.