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Libro para el maestro
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SECUENCIA 15
Escriban en el pizarrón las cadenas alimentarias que formó cada equipo.
1. Revisen si son correctas o si necesitan modificarse.
2. Mencionen el proceso que ocurre en las plantas, y que inician todas las cadenas
alimentarias.
Lo que aprendimos
Resuelvo el
problema
“Eres responsable de la producción de alimentos en una nave espacial, la cual hará un
viaje por el espacio durante diez años. En el interior de la nave hay una buena cantidad
de tierra fértil, aire y agua; el clima se puede regular y el único recurso externo que se
puede utilizar es la energía solar. ¿Qué seres vivos tendrías que llevar en la nave para
producir alimentos, durante el tiempo que dure el viaje?”.
Para resolver el
problema
:
1. Toma en cuenta que la nave dispone de suficiente agua, aire y luz solar.
2. Elabora una lista de los organismos que proporcionan el alimento adecuado para
todos los habitantes de la nave.
3. Dibuja en una cartulina dos cadenas alimentarias que se pueden establecer entre los
organismos que llevarás en la nave. Recuerda que el último eslabón de la cadena
alimentaria de la nave es el ser humano.
Expongan las soluciones de tres equipos al
problema
.
1. Identifiquen las diferencias entre ellas.
2. Elaboren en el pizarrón una lista de los organismos que se podrán llevar en la nave.
3. Argumenten su decisión.
Reflexión sobre lo aprendido
Revisa tus respuestas a las
preguntas de
Lo que pienso
del
problema
y encuentra
las diferencias con lo que
sabes ahora.
Una nave espacial puede albergar en su interior un pequeño ecosistema.
Escriban en el pizarrón las cadenas
alimentarias que formó cada equipo.
2. Reflexione con los alumnos acerca de la
importancia de que las cadenas
alimentarias inician por la energía
luminosa captada y transformada por los
vegetales, los cuales son consumidos por
organismos herbívoros y éstos por los
carnívoros. Pregunte, para cada caso, cómo
piensan que termina una cadena
alimentaria, ya sea con el cadáver del
animal o con los desechos como las heces
fecales; en ambos casos es importante la
intervención de los desintegradores
microscópicos, como las bacterias y los
hongos.
RM
La fotosíntesis
.
Lo que aprendimos
En la sección
Lo que aprendimos
, se
presentan las siguientes actividades de
evaluación de los contenidos de la secuencia:
•
Resuelvo el problema:
El alumno da una
solución al
problema
; emplea para ello,
los conceptos y las destrezas aprendidas.
•
Para qué me sirve lo que aprendí
: El
alumno transfiere los nuevos
aprendizajes a situaciones y contextos
diferentes a los estudiados.
•
Ahora opino que
...: Se plantea una nueva
situación problemática relacionada con
los contenidos, ante la cual el alumno
manifiesta una opinión informada.
•
Lo que podría hacer hoy
: Se explora el
componente conductual (tendencia a la
acción) de las actitudes trabajadas durante
la secuencia. Esta sección promueve la
participación responsable e informada
ante un problema o situación cotidiana.
El maestro puede, si así lo desea, emplear
algunas actividades de la secuencia, para
realizar la evaluación diaria del trabajo en
clase (evaluación formativa), como las que
se sugieren en los cierres de sesión.
Al final de cada bloque se presenta:
•
Un Ejemplo de evaluación individual de
Lo que aprendimos
, así como un
Ejemplo
de evaluación sumativa de un bloque
.
•
Una
Lista de cotejo de destrezas y
actitudes
, en la que se presentan las
destrezas y las actitudes que se
trabajan en cada secuencia.
Resuelvo el
problema
Recuerde que la solución al
problema
se le
dio al inicio de la secuencia. Después de que
cada equipo haya propuesto una respuesta
al
problema
, promueva el análisis de cada
una para establecer semejanzas y
diferencias.