8
95
Figura 1.90
Adaptemos
nuestra forma
de vida para
favorecer su
sostenibilidad.
Por ejemplo,
haciendo
rotación de
cultivos para
evitar la erosión
de los suelos.
Primavera
Verano
Otoño
Invierno
PrImavera
Verano
Otoño
Invierno
■
Para terminar
A lo largo de este tema conocis-
te y reflexionaste sobre el valor
de la biodiversidad, sobre todo
la biodiversidad local, que nos
da identidad. Está en nuestras
manos, a nivel personal y comu-
nitario, cuidar lo que tenemos
para preservar la riqueza natural
y cultural.
El propósito de este recurso in-
formático es que reco-
nozcas
Aciones
para
una vida sustentable.
4
Soy parte de la solución: vida sustentable
1.
Co
n ayuda de su maestro formen parejas de trabajo para
diseñar al menos dos
pr
opuestas para
pr
eservar la diversidad
biológica de su localidad y
ma
ntener la riqueza culinaria y
cultural de su comunidad.
2.
Ut
ilizando un organizador gráfico expliquen al grupo las
pr
opuestas que diseñaron.
3.
Va
loren de manera grupal cuáles
pr
opuestas son más
viables para que
su
comunidad las ponga en práctica.
El
ijan
una propuesta y decidan una manera de comunicarla a la
comunidad.
4.
Revisa con un compañero los trabajos que guardaron en
sus carpetas y escriban una reflexión acerca de lo que
aprendieron; agreguen una explicación escrita.
Actividad
Sesión
6
TS Biologia vf B1-01-09.ind
95
Recursos audiovisuales
e
informáticos
Los recursos audiovisuales e informáticos te
permiten ampliar y enriquecer tu comprensión
sobre los temas de estudio de tu libro, así como
para ejercitar lo que ya sabes. Los puedes ver con
tu maestro en el salón de clase, en tu casa o fuera
de la escuela, con solo conectarte a tu Portal de
Telesecundaria.
Alerta o Precaución
Contiene indicaciones de
precaución y seguridad
que es necesario observar
y atender durante o al
término de una actividad
experimental, o durante una
exploración de campo.
Carpeta de trabajos
Te señala los trabajos que podrías
incorporar en tu portafolio de
evidencias. Esta herramienta te
permitirá revisar lo que aprendiste
a lo largo de un tema o de un
bloque y cómo lo aprendiste.
56
Figura 1.44
Entre las arañas hay
una gran diversidad de formas para
cazar a sus presas y obtener los
nutrimentos que les aportan.
3
Cadenas alimentarias en tu ecosistema
Con la orientación de su maestro, seleccionen un
ecosistema cercano a su localidad, como un par-
que, bosque, jardín, granja o campo de cultivo.
1.
Escriban en su cuaderno un listado de los
seres vivos presentes en el ecosistema:
consideren insectos, arañas (figura 1.44),
peces, aves, ranas, serpientes, árboles,
arbustos, cactáceas, pastos, enredaderas,
musgos, helechos y hongos. Busquen
imágenes de estos seres vivos.
2.
Expliquen cómo se alimenta cada organismo
de la lista y clasifíquenlos de acuerdo a la
forma en que obtienen sus nutrimentos:
herbívoros, carnívoros u omnívoros.
3.
Hagan dibujos de los organismos del
ecosistema elegido y organicen cadenas
alimentarias y una red trófica. Analicen la
relación de cada elemento con el todo.
4.
Para concluir, reflexionen y contesten: ¿por
qué las distintas formas de alimentación de
los seres vivos son resultado de la evolución?
Recuerden implementar las medidas de segu-
ridad, consulten la página 28 de su libro
para revisarlas.
Observa más ejemplos de adaptaciones
alimentarias en el audiovisual
Todo por
nutrirse
.
Actividad
18/06/18
17:15
142
Célula
Núcleo
Cromosomas
ADN
Gen
Figura 2.59
De
esta manera se
ven las hebras de
ADN
.
Figura 2.60
Relación entre los
cromosomas, los genes y el
ADN
.
5.
Agreguen 8 ml o una cucharadita de ablandador de
carne o papaya triturada. Con esto se libera al
ADN
de otras
sustancias que lo acompañan.
6.
Mezclen muy suavemente durante cinco minutos para
evitar que se rompan las hebras de
ADN
.
7.
Ladeen el recipiente y agreguen 200 ml de alcohol, dejándolo
resbalar suavemente por la pared del recipiente, de modo que no se
mezclen los líquidos. Con esto se hace que el
ADN
pase al alcohol.
8.
Después de unos minutos, ¡se empiezan a ver las largas hebras de
ADN
!
9.
Con la varila o el gancho de tejer, levanten el conjunto de hebras o filamentos
de
ADN
(figura 2.59). Si no pueden hacerlo, traten de enredar la hebra girando
suavemente el gancho o la varila.
Resultados y observaciones:
Al finalizar, en hojas aparte describan lo que observaron en cada uno de los pasos del
procedimiento.
1.
Comenten su experiencia en grupo y comparen las hebras de
ADN
de las dos
muestras, ¿son iguales o diferentes?
2.
¿Se parecen las hebras de
ADN
al dibujo que realizaron al inicio de la práctica?
¿A qué se deben las diferencias?
Precaución: su profesor deberá reunir los residuos de alcohol y
ADN
que ex-
trajeron. Limpien las mesas y laven todo el material que usaron. Lávense las
manos. Si algún objeto de vidrio se rompiera, pidan ayuda a su maestro para
recoger los residuos con precaución.
Guarden sus respuestas, dibujos y conclusiones en su carpeta de trabajo.
Ahora te parecerá más fácil com-
prender que la larga molécula de
ADN
(figura 2.60), que en los se-
res humanos puede medir hasta
2 m de longitud, se compacta y
empaqueta de manera organiza-
da dentro del núcleo celular. Al
empezar el ciclo reproductivo de
la célula se forman los cromoso-
mas. Cada par de cromosomas
contiene las secuencias de bases
que forman los genes, mismos
que determinan las característi-
cas celulares.
También podrás identificar a los
cromosomas en una fotografía,
observa la figura 2.61.
Sesión
6
Sesión
7
18/06/18
17:17
85
4
Prepara un terario
1.
En equipo, y con ayuda de su maestro, construyan un terario y cuídenlo durante una semana.
Respondan: ¿qué sucederá al colocar en un mismo lugar elementos vivos y no vivos?
Materiales:
•
Un recipiente de reúso (botela grande de plástico o
vidrio con tapa)
•
Grava o tezontle
•
Tiera
•
Agua
Organismos:
•
Caracoles de jardín
•
Plantas pequeñas
Procedimiento:
1.
Construyan el terario:
a)
Coloquen una base de grava, encima una capa de tiera.
b)
Siembren las plantas y riéguenlas.
c)
Coloquen los caracoles sin maltratarlos.
d)
Coloquen su terario en un lugar del salón donde no
le legue la luz del sol directamente y tápenlo con la otra
mitad del recipiente de reúso. Guíense con la fgura 1.82.
2.
Observen diariamente lo que sucede en su terario y, a partir
de sus observaciones, elaboren un registro en su cuaderno
donde indiquen con detale el estado de todos los elementos
(sol, agua, plantas, caracoles, etc.). Pueden apoyarse con
dibujos.
Para saber cómo preparar un terario, vean el recurso in
-
formático
Un pequeño ecosistema
.
Resultados y observaciones:
1.
Elaboren un inForme sobre lo que ocurió con su terario, consideren los siguientes puntos: título,
objetivo de la actividad, predición, materiales y procedimiento, observaciones y datos recabados
con sus respectivas explicaciones y conclusiones a las que legaron. Incluyan una breve descripción
de las difcultades con las que se enFrentaron al realizar la actividad y cómo las resolvieron.
Describan si se cumplió o no su predición y expliquen por qué sucedió así.
Precaución: al terminar la actividad no olviden lavarse bien las manos. Pueden conservar su te
-
rario en el salón dándole los cuidados necesarios; en caso contrario, asegúrense de devolver a
su entorno a los seres vivos.
Guarden su reporte en su carpeta de trabajo. Lo utilizarán más adelante.
Actividad
a
b
Figura 1.82
a
Ejemplos de recipientes
que pueden utilizar para construir su
terario.
b
Una idea de cómo pueden
construir el terario.
Sesión
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TS Biologia vf B1-01-09.ind
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18/06/1
94
Ve el recurso audiovisual
Piensa
global, actúa local
. Reflexiona
sobre la importancia de actuar
en beneficio del equilibrio eco-
sistémico de nuestra localidad.
A través de una dinámica de se-
lección, aventúrate a identificar
cómo es tu consumo y a calcular
Tu huela ecológica
con este re-
curso informático.
Para mantener nuestra riqueza
biológica y cultural
Evitemos la pérdida de la biodiversidad, la pérdida de la identidad natural
del lugar donde vivimos y también la pérdida de la identidad cultural. Si no
contáramos con los recursos de los que tradicionalmente hemos echado
mano para, por ejemplo, preparar los alimentos o fabricar utensilios, pren-
das de vestir, etcétera, también estaríamos perdiendo identidad.
Por ser una problemática global, ya se toman acciones desde los gobier-
nos y las organizaciones de la sociedad civil, como el impulso de políticas
públicas coherentes con el desarolo sustentable. Pero las acciones loca-
les e individuales son fundamentales. ¿Qué podrías hacer para favorecer
una forma de vida sustentable en tu localidad? ¿Cómo pueden consumir
productos que respeten los ciclos naturales de restauración y no desdibu-
jen las tradiciones y costumbres del lugar? (figura 1.90)
3
Pequeñas acciones: sustentabilidad alimentaria
1.
En equipos, pónganse de acuerdo y elijan un platilo que les
gustaría comer ahora mismo.
2.
Del platilo que eligieron, investiguen y registren la siguiente
información:
a)
Los ingredientes que se utilizan para su preparación.
b)
Si los ingredientes son locales y de temporada o no, es
decir, si se producen dentro de su comunidad y si es fácil
conseguirlos durante el año.
c)
El proceso para elaborar el platilo.
3.
A partir de lo que investigaron, discutan si el platilo que
eligieron es sustentable y por qué.
4.
Compartan su trabajo con el resto del grupo y, con ayuda
de su maestro, discutan: ¿qué características debe tener un
platilo para que sea sustentable?
5.
Para ti, ¿qué es la sustentabilidad? En el semáforo (figura
1.89) indica con una flecha en cuál color te encuentras:
verde, si lo puedes explicar, amarilo si no estás seguro
de poder explicarlo, y rojo si crees que no lo has logrado.
Comparte con tus compañeros tu valoración y, con ayuda de
su maestro, elaboren un texto que ayude a explicar qué es la
sustentabilidad.
Guarden el texto que elaboraron, lo usarán en la siguiente
actividad.
Actividad
Figura 1.89
Sesión
5
Todo cambia
Los antiguos mexicanos se
alimentaban con platilos
elaborados utilizando las
plantas y animales que
tenían a su alrededor. En el
teritorio mesoamericano
estaba muy extendido el
consumo de maíz, frijol e
insectos, que se preparaban
de muy distintas maneras.
¿Qué comen en tu casa y
cuál es el platilo típico de tu
localidad?
TS Biologia vf B1-01-09.ind
94
Actividades
Éstas te proponen analizar y discutir
con tus compañeros; con ellas tendrás
oportunidad de desarrollar diversas
formas de trabajo (individual, por
equipos, o en grupo).
Actividad
experimental
Te indica que realizarás una
actividad experimental, la
cual te permitirá aplicar e
integrar los conocimientos
que hayas adquirido a lo
largo del tema.
TS Biologia-001-272.indb
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