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Libro para el maestro
SECUENCIA 0
14
•
El recuadro
Para saber más
.
Equipo 5: Revisa los títulos de las secuencias 1, 4, 8, 10 y 14 y explora en la primera
página de cada una por qué tienen ese título.
2.
Un representante de cada equipo reporta al grupo sus hallazgos.
Para investigar
1.
Investiguen si en la escuela existe uno o varios reglamentos. Salgan a buscarlos, tal
vez los encuentren pegados en las paredes, o pregunten por ellos en la Dirección, en
los salones, con los maestros y compañeros de otros grupos. Registren quién lo sus-
cribe y su fecha de expedición.
2.
Después de haber investigado, cada equipo presenta sus descubrimientos al grupo,
con base en las siguientes preguntas:
•
¿Cuántos reglamentos encontraron en la escuela?
•
¿A qué se refieren los reglamentos que encontraron?
•
¿Qué dicen acerca de los derechos y obligaciones de los integrantes de la comuni-
dad escolar?
Para escribir
Reglamento
El reglamento
es un documento que contiene un conjunto de reglas o
normas que regulan una actividad (un deporte o un juego), la convivencia
de un grupo (una empresa, una escuela), o el funcionamiento de un servicio
(transporte, recolección de basura). Los reglamentos ayudan a lograr una
mejor convivencia al establecer obligaciones y buscar el respeto a los dere-
chos de los miembros de un grupo. Para que funcione, debe surgir de un
acuerdo entre aquellos a quienes rige.
Para escribir un reglamento es necesario considerar:
Los sujetos del reglamento.
Personas cuyas obligaciones y derechos se
expresan en el reglamento. Por ejemplo: maestros, estudiantes, autoridades
escolares.
La lista de normas.
Incluyendo obligaciones y derechos.
El contenido de las normas.
Aspectos de interés colectivo como: respeto, participación,
limpieza, permisos (salidas, necesidades personales, etcétera).
La precisión.
Las reglas deben redactarse con claridad, para evitar confusiones.
El tono.
Es mejor redactar un reglamento en tono positivo (como invitaciones a colabo-
rar) que como una lista de prohibiciones. Por ejemplo: “Alza la mano cuando quieras
hablar” en vez de “Prohibido hablar sin pedir permiso”.
El modo de enunciar las normas.
Es conveniente enunciar las reglas del mismo modo a
lo largo del reglamento. Por ejemplo: “
Pedir permiso
antes de ir al baño” o “
Se debe
pedir permiso
para…”, o “
Debemos pedir permiso
para…”.
SESIÓN 3
En esta sección se propone
una actividad de escritura con
apoyos sobre el contenido y la
forma del texto, así como
pautas para revisar y mejorar
tus escritos.
En esta sección encontrarás
definiciones y características de
los textos para que los escribas
de manera individual, por
parejas o por equipos.
S
ESIÓN
3
Para investigar
(II).
Para escribir
(I)
Localización y lectura de
reglamentos. Escritura de borrador
de reglamento del grupo.
•
Para investigar
Explique a los
alumnos que van a escribir
colectivamente el reglamento del
grupo, y para redactarlo buscarán y
leerán algunos ejemplos existentes
en la escuela. Solicíteles que salgan
del aula y busquen los reglamentos
que existen en diferentes áreas.
Pídales que, de ser posible, los
lleven al salón para analizarlos con
su equipo. Solicite a un
representante de cada equipo
compartir sus hallazgos con el
grupo.
(20 min.)
•
Para escribir
Lea con el grupo la
descripción y características de un
reglamento.
(10 min.)