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Libro para el maestro
SECUENCIA 2
50
3.
En la primera columna del siguiente recuadro hay cuatro fragmentos de los cuentos
de Roald Dahl; relaciona cada uno con los recursos de la parodia que empleó el autor
en cada caso. Coloca en la línea de la izquierda la letra A, B, C o D, según correspon-
da (puede haber más de una opción correcta).
Busca en el
diccionario y otros
libros de consulta
información acerca
de las parodias.
BIBLIOTECA
SESIÓN 5
FRAGMENTOS DE CUENTOS PARODIADOS
RECURSOS DE LA PARODIA
“Y el príncipe gritó: “¡No me abandones!”,
mientras se le agarraba a los riñones,
y ella tirando y él hecho un pelmazo
hasta que el traje se hizo mil pedazos.”
(Cenicienta)
“vendieron el Volkswagen, empeñaron
relojes y colchones, se entramparon
con una sucursal de la Gran Banca
para apostarlo todo a su potranca.”
(Blanca Nieves)
“Pero ella se sentó en un canapé
y se sacó un revólver del corsé,
con calma apuntó bien a la cabeza
y —¡pam!— allí cayó la buena pieza.”
(Caperucita)
“Y, como fueron ambos muy felices,
nos dieron con el tarro en las narices.”
(Cenicienta)
A. Sacar la historia de su contexto
original, al introducir objetos o
situaciones modernos.
B. Cambiar las características del
personaje para presentarlo
distinto del estereotipo clásico.
C. Escribir en verso y con rima para
añadir gracia, como en el final
de algunos cuentos.
D. Presentar de manera divertida
o ridícula un suceso serio.
4.
Lean con el grupo las respuestas que eligieron y comenten cómo se convierte un
cuento clásico en una parodia a partir de los recursos marcados con las letras A, B,
C y D.
Para investigar
En esta actividad buscarás imágenes e investigarás otras definiciones de estereotipo, que
te permitirán caracterizar aquellos que aparecen en los medios de comunicación masiva.
Para ello, sigan los siguientes pasos:
1.
Elaboren un cartel que incluya:
a) Una imagen (foto, dibujo, recorte de revista) que ejemplifique un estereotipo de
género (femenino, masculino), edad (jóvenes, adultos, ancianos), ocupación (estu-
diantes, amas de casa, maestros, políticos, artistas), o grupo social (indígenas, cam-
pesinos, tribus urbanas, etcétera)
b) Dos definiciones de la palabra “estereotipo”, que localicen en diccionarios o enci-
clopedias.
B,
C,
D
A,
C,
D
A,
B,
C,
D
C,
D
Clave de respuestas
•
Comente y aclare dudas del grupo
sobre los recursos que se
presentaron en esta sección.
(10 min.)
•
TAREA:
Solicite a los equipos que
busquen y elijan ejemplos de
estereotipos representados por
personajes de revistas, periódicos,
telenovelas o programas de TV.
Pídales que lleven a la sesión
siguiente los materiales impresos
que seleccionen o los datos del
programa o canal de TV. Este
material se utilizará para la
actividad de la siguiente sesión.
Sesión 5
Para investigar
Elaboración de un cartel
sobre
estereotipo
a partir de la búsqueda de
definiciones y ejemplos de estereotipos
presentes en medios de comunicación
masiva.
•
Para investigar
Lea con los
alumnos las indicaciones del Libro
para el alumno, resuelva dudas y
organice al grupo para realizar la
búsqueda de información en los
materiales que hayan localizado.
(10 min.)
•
Apoye a los alumnos para que:
a) Encuentren las definiciones
pertinentes para “estereotipo”.
b) Elijan una ilustración que se
apegue a la definición.
c) Escriban razones para explicar
su elección.
d) Incluyan la referencia completa
de la fuente que utilizaron.
(30 min.)
•
Pida a dos o tres voluntarios que lean
y muestren frente al grupo el
trabajo que hicieron y comenten
qué dificultades encontraron para
realizar esta actividad.
(10 min.)