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Libro para el maestro
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SECUENCIA 3
Actividad TRES
Infieran
las características de una onda que se propaga
en una cuerda tensa.
• Comenten: ¿Cómo pueden generar ondas en una cuerda?:
1. Material
a) Una cuerda de 3
m
de longitud.
b) Un cronómetro o reloj.
2. Procedimiento
a) Aten uno de los extremos de la cuerda a la pata de la mesa.
b)
Sostengan el otro extremo con una mano para qu la cuerda se mantenga extendida
y en reposo.
c) Sacudan la cuerda firmemente una sola vez; moviendo hacia arriba y hacia abajo
la mano que la sostiene.
d) Midan el tiempo que tarda la perturbación en recorrer la longitud de la cuerda de
ida y vuelta.
e) Sacudan la cuerda durante 30 segundos. Cuenten sus movimientos de la mano.
f) Hagan un dibujo de la forma que adopta la cuerda y cuenten las crestas.
Tiempo de una sola onda
Número de crestas durante 30
s
de onda
Número de movimientos de la mano
4. Análisis de Resultados
a) Calculen la rapidez de propagación de la onda: dividan la longitud que avanza la
onda en ir de un
extremo al otro de la cuerda, y regresar al punto de partida. En
este caso la distancia recorrida es de 6
m
. Dividiendo la distancia recorrida de ida
y vuelta entre el tiempo invertido, se obtiene la rapidez de propagación.
3. Resultados
• Escriban en sus cuadernos los resultados:
Nueva destreza empleada
Inferir
:
Hacer una suposición o dar una conclusión a
partir de lo que conoces, observas o lees.
Actividad TRES
Infieran
las características de una onda que
se propaga en una cuerda tensa.
El propósito de esta actividad es que los
alumnos produzcan ondas que se propaguen
en una cuerda tensa y las observen.
Mediante esta actividad, los alumnos
reconocerán en el movimiento de la mano la
perturbación.
3
Se espera que el alumno
se familiarice con los conceptos de velocidad
de propagación, longitud de onda y
frecuencia, así como de la relación entre
ellos.
2. Procedimiento
La forma esperada es la de una sinusoidal
como la que se muestra en la figura del
texto anterior, para el caso de las ondas
trasversales.
RL
4. Análisis de Resultados
a)
RL
Por ejemplo: Si el tiempo invertido por
la onda en viajar de ida y vuelta es de 12
s
,
entonces la velocidad de propagación sería
v =
6
m
12
s
= 0.5
m
s
b)
RL
Por ejemplo:
3m
15
= 0.2
m
c) El Hertz es la unidad de frecuencia y es el
inverso de un segundo, es decir, 1/s.
RL
Por
ejemplo: Si el número de movimientos es de
60
cm
en 30 s, la frecuencia es 2
Hz
.
2
Para cerrar la sesión, se recomienda
que alumnos definan con sus palabras lo que
entienden como longitud de onda y
frecuencia
SESIÓN 3
3
Antes de iniciar la sesión,
pregunte
a sus alumnos acerca de lo aprendido
durante la sesión anterior. Puede pedir que
hagan una lluvia de ideas y que anoten en el
pizarrón las más pertinentes. Para ello, revise
las Pistas didácticas. En esta sesión se
revisará cómo la frecuencia de una onda
sonora cambia al variar la altura de la
columna de agua en las botellas. Los
alumnos
describirán
lo que le sucede a la
onda sonora al pasar a través de distintos
medios materiales.
Actividad CUATRO
Describan
lo que pasa con el sonido
cuando se propaga a través de
diferentes medios
.
El propósito de esta actividad
es que los
alumnos produzcan sonidos que se
propaguen en el agua contenida en las
botellas y escuchen con atención cómo
cambia el tono del mismo, el cual
corresponde a la frecuencia.
3
Se espera
que se den cuenta que el tono del sonido, es
decir, su frecuencia es inversamente
proporcional a la altura de la columna de
agua. Esto es: a menor cantidad de agua la
frecuencia del sonido es mayor y el tono es
más agudo. A mayor cantidad de agua la
frecuencia es menor y el tono es más grave.
RL
Por ejemplo: 2 s
RL
Por ejemplo: 15 c restas
RL
Por ejemplo: 60