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Libro para el maestro
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SECUENCIA 8
Lo que aprendimos
Resuelvo el
problema
“Vas a elaborar un cartel para promocionar el uso del cinturón de seguridad en los vehí-
culos automotores en tu comunidad. Después de leer el cartel, tus vecinos tendrán infor-
mación sobre:
1. Las fuerzas que actúan sobre el cinturón cuando un coche frena.
2. Para que se utilizan los cinturones de seguridad.
• Elabora un cartel con la información adecuada y un dibujo que muestre las fuerzas que
actúan cuando el coche frena sobre el cinturón de seguridad y la persona que lo usa.”
Resuelve el problema en tu cuaderno. Para ello, considera:
1. ¿Por qué se comenzaron a utilizar los cinturones de seguridad?
2. ¿Qué fuerzas actúan sobre las personas que viajan en un coche que frena? Elabo-
ra un dibujo al respecto.
3. ¿Cambia el efecto sobre el cinturón si una persona tiene una masa pequeña y otra
una masa grande? Explica.
4. Emplea en tu argumentación los conceptos de fuerza, aceleración e inercia.
Reflexión sobre lo aprendido
Revisa lo que pensabas al inicio de la secuencia sobre los cambios en el movimiento. ¿Qué
diferencias notas entre lo que escribiste entonces y lo que sabes ahora? Justifica tu respuesta.
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. Si vas en tu bicicleta y ves a corta distancia un obstáculo en tu camino, ¿aplicarías los
frenos inmediatamente o hasta que casi tocas el obstáculo? ¿Por qué?
2. ¿Qué ley de Newton explicaría por qué un mesero muy hábil no desacomoda los
platos que están sobre la mesa si tira fuerte del mantel?
Para recapitular el
contenido de la
Secuencia consulten el
programa:
Las leyes del
movimiento
en la
programación de la red
satelital Edusat.
Lo que aprendimos
Consulte el ejemplo de evaluación individual de
Lo que aprendimos en las sugerencias de
evaluación al final de este bloque. En él
encontrará los aspectos que usted puede tomar
en cuenta para evaluar cada una de las
actividades de esta sección.
En la sección
Lo que aprendimos
, se presentan
las siguientes actividades de evaluación de los
contenidos de la secuencia:
•
Resuelvo el problema:
El alumno da una
solución al problema; emplea para ello, los
conceptos y las destrezas aprendidas.
•
Para qué me sirve
lo que aprendí: El alumno
transfiere los nuevos aprendizajes a
situaciones y contextos diferentes a los
estudiados.
•
Ahora opino que.
..:
Se plantea una nueva
situación problemática relacionada con los
contenidos, ante la cual el alumno
manifiesta una opinión informada.
El maestro puede, si así lo desea, emplear
algunas actividades de la secuencia, para
realizar la evaluación diaria del trabajo en clase
(evaluación formativa), como las que se
sugieren en los cierres de sesión.
Al final de cada bloque se presenta:
• Un Ejemplo de evaluación individual de
Lo
que aprendimos
, así como un
Ejemplo de
evaluación sumativa de un bloque.
• Una Lista de cotejo de destrezas y actitudes,
en la que se presentan las destrezas y las
actitudes que se trabajan en cada
secuencia.
Resuelve el problema en tu cuaderno.
Para ello, considera:
1.
RM
Para mantener a las personas fijas a su
asiento y evitar que éstas se lastimen si hay
un choque. Primera ley de Newton: por
inercia en un choque una persona tiende a
continuar con su estado de movimiento
2.
RL
Por ejemplo: La que ejerce una persona
con su torso en el cinturón; la de respuesta
del cinturón; la que ejerce la persona con su
peso sobre el asiento. Tercera ley de
Newton: Acción y reacción; interacción entre
la persona y el cinturón.
3.
RM
Sí, a mayor masa mayor inercia.
Reflexión sobre lo aprendido
Pida a sus alumnos que contrasten sus ideas
iniciales con las nuevas. De esta manera,
lograrán identificar las diferencias, y así
reconocer el avance en su comprensión de los
temas de la secuencia.
RL
4
Puede aprovechar el recurso para
sintetizar con sus alumnos los conocimientos
construidos a lo largo de la secuencia. El
recurso tecnológico integra el contenido de la
secuencia.
Contesta las siguientes preguntas en tu
cuaderno:
1.
RL
Por ejemplo: Aplicaría los frenos
inmediatamente,, ya que por la inercia no
podría frenar completamente en una
distancia corta, especialmente si voy a gran
velocidad.
2.
RL
Por ejemplo: La segunda ley. Aunque se
aplique una fuerza, la aceleración está en
proporción inversa con la masa y ésta, a su
vez, está en proporción directa con la
inercia. Por lo tanto, si la fuerza deja de
actuar rápidamente, por inercia los platos
no alcanzan a acelerar.