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Libro para el maestro
S
ESIÓN
2
Actividad DOS
El propósito de esta actividad
es que los
estudiantes identifiquen con un experimento sencillo
dentro del salón, qué es lo que origina el movimiento
y cómo éste puede variar en función de la intensidad
o magnitud de la fuerza aplicada.
• Realicen la demostración:
1. El objetivo de esta pregunta es que los
estudiantes retomen lo expuesto en el texto
anterior en relación a contemplar las
interacciones como las responsables de los
cambios en el estado de movimiento, y a la vez
sirve como exploración de ideas previas a la
actividad demostrativa.
RL
5. a) Estrictamente, no se empuja o jala la puerta,
sino que se la hace rotar alrededor de un eje.
RM
Se tiene que aplicar un esfuerzo para empujar o
jalar la puerta y, con ello, abrirla o cerrarla.
b) En este punto de la secuencia, se espera que
los alumnos hayan acotado los posibles nombres
que podrían darle a las fuerzas.
RL
Por ejemplo:
Estas interacciones se pueden llamar fuerzas o
esfuerzos.
c)
RM
Se requiere un esfuerzo mayor cuando
está la silla, pues debemos desplazar una masa
mayor.
d) Esta pregunta obliga a los alumnos a una
mayor reflexión, en cuanto a que ciertas
características del medio material tienen la
posibilidad de interactuar con la puerta, aunque
no seamos nosotros quienes la toquemos con
nuestro cuerpo.
RL
Por ejemplo: El viento podría
abrirla o cerrarla sin que la toquemos, al igual
que un temblor de tierra. En estos casos, la
acción que mueve a la puerta en realidad sí hace
contacto con ella, aunque nosotros no la
toquemos con las manos o alguna parte de
nuestro cuerpo.
6. a)
RL
Por ejemplo: En principio se requiere la
misma fuerza pues es la misma masa la que hay
empujar o jalar. En el caso de las puertas, suele
ser mucho más fácil empujarlas que jalarlas.
b)
RL
Por ejemplo: Por lo expuesto en el inciso
anterior, las puertas de emergencia siempre
deben abrir hacia fuera, no sólo porque es más
fácil empujarlas, sino porque podemos hacerlo
más rápidamente y usando cualquier parte de
nuestro cuerpo, aún con las manos ocupadas.
c)
5
Los estudiantes pueden representar por
medio de dibujos acciones ejercidas sobre la
puerta, tales como empujar, jalar, tocar, chocar
dos objetos; así como fuerzas que no requieren
contacto directo para actuar.
RL
Por ejemplo:
Cuando se jala, se empuja, se presiona o se
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SECUENCIA 6
Actividad DOS
Identifiquen
las interacciones causantes del movimiento de un objeto.
• Realicen la demostración:
1. Contesten: ¿Un objeto puede moverse sin interactuar con algo? Expliquen.
2. Realicen los siguientes movimientos:
a) Abran la puerta del salón desde dentro.
b) Cierren la puerta del salón desde dentro.
3. Describan:
a) El movimiento efectuado para abrir y cerrar la puerta.
b) El esfuerzo necesario para abrir y cerrar la puerta.
4. Coloquen una silla junto a la puerta.
SESIÓN 2
5. Realicen nuevamente los pasos 1 y 2.
6. Contesten en sus cuadernos:
a) ¿Cómo interactúan con la puerta para abrirla y para
cerrarla?
b) ¿Qué nombre le darían a las interacciones que ejercieron
sobre la puerta?
c) ¿Cuándo se requiere mayor esfuerzo para abrir la puerta,
con la silla o sin ella? ¿Por qué?
d) Mencionen al menos dos causas que puedan hacer que la
puerta se mueva sin tocarla. Justifiquen su respuesta.
7. Intercambien sus opiniones sobre:
a) ¿Cuándo es más conveniente jalar y cuándo, empujar una
puerta?
b) ¿Hacia dónde debe abrirse la puerta de una salida de
emergencia?
c) Para producir un cambio en el estado de movimiento de la
puerta, ¿requirieron hacer contacto con ella o es una
interacción que puede hacerse a distancia?
d) ¿Cómo le podrían llamar a la interacción que provoca el
movimiento de un objeto?
Reflexión sobre lo aprendido
Ahora sabes que todo cambio en el estado de movimiento de un
objeto requieres de una interacción de cierta magnitud. Considera
cómo aplicarías este conocimiento al resolver el
problema
.
oprime la puerta o cualquier objeto se están
aplicando acciones haciendo contacto. Cuando se
deja actuar la gravedad, o se usan imanes para
atraer o repeler objetos que respondan al
fenómeno magnético, o se modifica el
movimiento de un objeto cargándolo
eléctricamente, se trata de acciones a distancia.
d) En este punto de la secuencia, se espera que
los alumnos hayan acotado los posibles nombres
que podrían darle a las fuerzas.
RM
Lo más
adecuado sería llamar fuerzas a estas
interacciones.
Reflexión sobre lo aprendido
4
En esta sección se busca que los
estudiantes identifiquen a la fuerza como
aquella interacción que produce los
cambios en el estado de movimiento o
reposo de un objeto y que apliquen esta
noción a las situaciones que se plantean en
el problema. Además, identificarán dos
tipos de fuerza (de contacto y a distancia),
con base en lo cual podrán realizar una
clasificación. RL Por ejemplo: Para cambiar
el estado de movimiento de un cuerpo,
siempre tengo que aplicar una fuerza.