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Libro para el maestro
desarrollos científicos o tecnológicos locales benéficos para las
comunidades.
Historia de las ciencias.
Mediante el análisis de episodios históricos
cruciales, se muestra cómo la ciencia es mutable y cambiante y, en
consecuencia, el conocimiento científico actual es susceptible de ser
transformado.
Naturaleza de las ciencias.
Se demuestra la forma en que se
construye el conocimiento científico. Los recuadros de “Las ciencias y los
científicos” enfatizan esta perspectiva.
¿Qué es lo relevante
en el curso de Ciencias II?
El propósito de la asignatura de Ciencias II con énfasis en Física es avanzar en
el desarrollo y la comprensión de las destrezas, actitudes y conceptos básicos
propios de la disciplina. Por lo tanto, se avanza en el desarrollo de destrezas
científicas, a saber: conocimientos de hechos, donde se incluyen destrezas
como describir y calcular; de comprensión de conceptos, como clasificar,
relacionar causas y efectos, relacionar conceptos, comparar, contrastar; y
de
razonamiento y análisis, como elaborar hipótesis, obtener conclusiones,
evaluar, realizar inferencias.
Se desarrolla una visión de la Física como un proceso cultural de construcción
del conocimiento científico, que permite valorar la contribución de la ciencia a
la innovación tecnológica y al desarrollo de los pueblos, sin descuidar la
conservación del equilibrio ecológico.
En este curso de Ciencias II, se avanza en el estudio de la percepción del
mundo físico por medio de los sentidos y de la idea de cambio a partir de la
descripción del movimiento; en la descripción de las causas y los efectos de
las fuerzas de diversos tipos: mecánica, gravitacional, eléctrica y magnética;
en el análisis de la constitución y propiedades de la materia, a partir del
modelo de partículas; en la explicación de fenómenos como el
electromagnetismo y la luz, a partir de la estructura atómica de la materia.
Por último, se relacionan los conocimientos básicos de la física con fenómenos
naturales, la tecnología o situaciones de importancia social.
Organización didáctica
El trabajo en el aula se organiza en secuencias de aprendizaje. Una
secuencia consiste en diversas actividades articuladas alrededor de un
reto o problema, que los alumnos resuelven al final con los elementos que
aporta cada actividad. Las actividades de aprendizaje que se encuentran
en una secuencia son: lectura de textos, análisis y recuperación de textos,
desarrollo de contenidos y evaluación.