Practica esta lección:
Ir al examen
124
Libro para el Maestro
SECUENCIA 4
90
•
Identifiquen las respuestas que son parecidas y agrúpenlas. Tomen nota de las
diferencias que aparecieron durante el trabajo en equipos, así como de las dudas
que tengan para exponerlas después.
•
Nombren a un representante de equipo para que exponga el trabajo realizado.
¿Qué tan recíprocos somos?
15.
Comenten si están de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes afirmaciones y
márquenlo donde corrresponda.
“Ser recíproco, para mí,
significa que los otros tienen la obligación de
ayudarme sin esperar nada a cambio”.
De acuerdo
(
)
En desacuerdo
(
)
¿Por qué?
“Si una persona me trata mal, yo debo hacerle lo mismo o algo parecido
a lo que me hizo. Eso significaría dar un trato igualitario”.
De acuerdo
(
)
En desacuerdo
(
)
¿Por qué?
Hemos llegado al final de esta secuencia. Para la próxima sesión es necesario que lleven
su libro para el alumno de Ciencias I, vol. II, pues revisarán el tema de sexualidad humana
y salud.
Vaya tomando nota de las ideas expresadas
por
cada representante de equipo. Tome
como punto de partida lo expuesto en el
grupo para iniciar su explicación del
significado de la reciprocidad.
Junto con sus alumnos, construya una
definición de lo que es la reciprocidad. Trace
dos columnas en el pizarrón, y en la primera
anote la definición final para que todos la
vean. Es recomendable, además, que los
alumnos la escriban en su cuaderno para
que puedan volver a ella cuando se les
indique.
En la segunda columna, coloque algunos
ejemplos de lo que NO es la reciprocidad.
Para ejemplificar un caso de no reciprocidad
puede citar la actuación del molinero en
El
amigo leal
, o invitar a los alumnos a que
ellos mismos recuerden algún pasaje del
cuento en relación con ésto.
5
Esta actividad tiene como propósito constatar la comprensión de la reciprocidad desde una
perspectiva
ética. Los alumnos deben expresar su acuerdo o desacuerdo con las afirmaciones
que usted leerá. Si alguien tiene dudas sobre lo que es la reciprocidad, pídales que revisen la
definición que copiaron del pizarrón.
Para dinamizar la clase, tome en cuenta las siguientes indicaciones:
• Lea en voz alta cada
una de las afirmaciones
o enunciados y espere
a que los alumnos
manifiesten su
comprensión. Si tienen
duda sobre alguna
parte del enunciado
vuelva a leerlo, pero no
lo explique.
• Los alumnos que estén
de acuerdo con la
afirmación, se pondrán
de pie. Los que estén
en desacuerdo,
permanecerán
sentados.
• Una vez que todos
hayan tomado una pos-
tura frente al enuncia-
do, pídales que den sus
razones o argumentos.
De preferencia elija a
quienes participan
menos.
2