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Libro para el Maestro
SECUENCIA 9
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La clarificación de los valores que preferimos y la reflexión ética ocupan un papel central
en la formación que estás recibiendo porque te permite tomar conciencia de lo que
juzgas, aceptas o rechazas como válido en la relación con otras personas.
9.
Lean en voz alta el siguiente párrafo y después contesten las preguntas:
•
¿Cómo pueden distinguir que una cosa es mejor que otra?
•
Si actuar con responsabilidad no es para agradar a los demás, ¿entonces para
qué es?
10.
En coordinación con su profesor, lean estas tarjetas:
•
Organicen seis equipos, de manera que una misma tarjeta les corresponda a dos de
ellos.
•
Pongan atención a la lectura de la tarjeta que les tocó. Si es necesario, léanla varias
veces y coméntenla en su equipo.
•
Cada integrante debe explicar qué opina de la frase y argumentar su posición.
3.
Aunque las normas morales y las leyes que
regulan los actos del individuo son
construcciones de una colectividad, al final
“es el individuo el que tiene que decidir
personalmente –es decir, libre y
conscientemente– si las cumple o no, y
asumir la correspondiente responsabilidad
por la decisión tomada”*.
*Sánchez Adolfo.
Ética
. Barcelona: Crítica, Biblioteca de Bolsillo,
1999, p. 89.
1.
“Mi destino es el que yo decido,
el que yo elijo para mí
A quién le importa lo que yo haga.
A quién le importa lo que yo diga.
Yo soy así, y así seguiré, nunca
cambiaré…”.*
*Fragmento dela canción “A quién le importa”,
de Carlos Berlanga, interpretadapor Alaska y
Dinarama, 1986.
2.
¿Qué tan cierto es lo
siguiente?
Quien es responsable no
necesita rendirle cuentas a
nadie y puede hacer lo que su
conciencia le dicta.
“…no es simplemente que
haya que ser éticos para dar gusto a los demás.
La ética es algo bueno para la persona moral; la persona moral que reflexiona
racionalmente sobre su condición humana es la que sabe que hay cosas
mejores que otras.”
Fernando Savater.
Ética, política, ciudadanía
. México: Grijalbo/Hoja Casa Editorial/Causa Ciudadana, 1999, p. 48.
Pida a un integrante del grupo que lea en
voz alta el párrafo, y a otro más que plantee
las preguntas. Indíqueles que de manera
individual respondan las preguntas y anoten
sus respuestas en el cuaderno.
Posteriormente organice un intercambio de
opiniones que puede ser en plenaria o en
tríos.
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Organice al grupo en seis equipos. A dos
equipos les tocará trabajar sobre la misma
tarjeta, con la finalidad de que se comple-
menten en sus reflexiones.
Como este tema se vincula con lo que los
alumnos estudiaron en la secuencia 2,
puede sugerir que al final de esta actividad
consulten sus apuntes e identifiquen
diferencias y similitudes. Esto también lo
podrá aprovechar para preguntarles si ellos
mismos notan avances en su proceso
formativo y por qué.
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