Practica esta lección:
Ir al examen
138
Libro para el Maestro
SECUENCIA 15
122
SESIÓN 137
Lecciones aprendidas
Para continuar la reflexión iniciada en la clase anterior, en esta sesión los equipos
revisarán el apartado “Diciendo y haciendo” para ir escribiendo sus ideas con respecto al
tema. Además, su maestro o maestra revisará con cada uno los avances de los proyectos
y valorarán lo realizado hasta ahora.
•
Comenten y escriban en su cuaderno qué creen que puede hacerse en la escuela
frente a situaciones de:
> Hostigamiento
> Amenazas
> Exclusión
> Discriminación
8.
Observa el video
Equidad de género
y comparte con un compañero qué opinas de la
experiencia relatada y de cómo fue llevado a cabo el proyecto.
GRAFITTI
Diciendo y haciendo
“[…] Es indispensable y urgente generar acciones conducentes a que la violencia
deje de ser una forma válida para resolver diferencias, de allí la preocupación por
buscar formas de neutralizarla y transformarla por medio de diálogos colaborativos
y un nuevo aprendizaje de convivencia sin duda mucho más productivo.
Ya que la violencia es aprendida, es susceptible de ser “desaprendida”.
El interés en la implementación de programas de convivencia escolar en los
establecimientos educacionales no es casual.
La nueva educación con su entramado de objetivos fundamentales
horizontales y verticales constituye un
eje fundamental en el desarrollo
y progreso de la nación, en el que la buena convivencia dirigida a la
formación de personas democráticas y con un fuerte carácter
ciudadano es el gran desafío a enfrentar como fomento a una cultura
de la paz.”
Tomado de: Oscar Contreras Saronic. Experiencia de implementación de un programa de convivencia escolar. Median-
do. Formación y servicio en mediación. Página: http://www.geocities.com/~suares/Publicaciones/escolar_Oscar.html.
(recuperado el 12 de agosto de 2007).
Recuerden avanzar en el
texto de reflexiones y
acciones acerca del tema
“La escuela como
comunidad democrática y
espacio para la solución
no violenta de conflictos”.
•
Observa el árbol que dibujaste en la sesión anterior. Escribe debajo de él tres
compromisos individuales con la convivencia escolar y la no violencia.
Explique a los estudiantes las situaciones de
hostigamiento como aquellas en las que se
presenta un abuso de poder por parte de
uno o más estudiantes hacia otro u otros.
Puede utilizar ejemplos cotidianos y
conocidos (quien le quita la torta a otro en
el recreo, quien hace que otro le haga tareas
o le dé las respuestas en los exámenes,
etcétera).
Refiérase también a otras situaciones más
sutiles que también son un conflicto para el
estudiantado como la presión de grupo,
cuya identificación es más complicada dado
que en su mayoría se da en relaciones de
amistad, por lo cual el sentimiento de
admiración y el deseo de complacer a un
amigo hace que se confunda lo que debe ser
justo y corresponsable, y se involucre la
dignidad personal.
3
Recuerde que en esta semana se estará
transmitiendo un nuevo programa Edusat
en el que se plantea el contenido central
de esta secuencia.
4
Los estudiantes también podrán dedicar
algún tiempo de esta sesión a la elaboración
del escrito que entregarán al final de la
secuencia con el tema que corresponde a
ésta. Si lo considera oportuno, anúncielo al
inicio de la clase. En caso de que no haya
cabida a esta parte, como habitualmente se
realiza con esta sección, recuérdeles que
tendrán que ocuparse de ella en su casa.
3
Si bien se trata de que los textos que
realicen los estudiantes sean elaborados en
equipo, en este momento particular, se
pedirá a cada estudiante que haga sus
compromisos individuales. Busque que sea
un espacio de reflexión y de silencio tomado
en serio por todos. No tienen que
compartirlo si no lo desean, aunque en el
texto que entregue cada equipo respecto al
tema “La escuela como espacio para la
solución no violenta de conflictos y
comunidad democrática”, será importante
que se refleje parte del trabajo de reflexión
personal.
3