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Libro para el Maestro
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I
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
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Enfrentar los conflictos sin violencia
Las burlas y agresiones en la escuela, la violencia en las relaciones cotidianas, los
estereotipos, la discriminación, los abusos en las amistades y las relaciones de noviazgo
son apenas algunas de las situaciones que nos afectan día con día.
En esta sesión haremos un alto en la revisión de los proyectos de cada equipo, para
revisar dos de los temas centrales de reflexión: recursos y condiciones para la solución de
conflictos sin violencia, e identificación de situaciones que propician conflictos en la
escuela.
Recursos y condiciones para la solución
de conflictos sin violencia
7.
Lean el texto siguiente y realicen las actividades que se solicitan:
SESIÓN 136
“Los conflictos en la comunidad escolar,
así como en
otras áreas de nuestra sociedad, son
inherentes a la naturaleza humana, y por lo tanto inevitables. Habitualmente son vistos como eventos
negativos y destructivos de las relaciones interpersonales. Esto se transmite culturalmente como si lo
diferente, las dificultades o crisis fueran siempre amenazantes y por lo tanto poco deseables.
Esta forma de mirar los conflictos es aprendida desde niños y conduce a que éste sea visto como algo
negativo y ante el cual tenemos un escaso repertorio de formas de reaccionar, siendo una respuesta
muy conocida y temida el ejercicio de la violencia no logrando ver el conflicto como algo positivo que
puede constituir una oportunidad de crecimiento y desarrollo para los participantes en él. El proble-
ma no es el conflicto, sino su forma de enfrentamiento.”
Tomado de: Oscar Contreras Saronic. Experiencia de implementación de un programa de convivencia escolar.
Mediando. Formación y servicio en
mediación
. Página: http://www.geocities.com/~suares/Publicaciones/escolar_Oscar.html. Recuperado el 12 de agosto de 2007.
•
Al inicio de la secuencia 7, hicieron un listado de las formas de enfrentar los problemas
y las situaciones conflictivas (página 134 del volumen I).
>
Revisen las páginas correspondientes a estas actividades y recuerden lo que
respondieron y opinaron.
>
También revisaron un texto acerca de las cuatro formas de enfrentar conflictos
(página 135 del volumen I).
>
Adicionalmente, completaron de manera individual una información sobre qué
conflictos hay en su escuela y cómo pueden contribuir a resolverlos (página 138 del
volumen I).
•
Dibujen en su cuaderno un árbol siguiendo estas indicaciones:
>
En las raíces escriban aquello que ustedes consideran que se
requiere para solucionar conflictos sin violencia.
>
En las ramas escriban un ejemplo de un conflicto solucionado
al alimentarse de esas raíces.
>
En el tronco escriban el nombre de su escuela.
>
En las hojas escriban qué debe hacerse para que
desaprendamos
la violencia.
Quizá haya equipos que requieran preguntas
para promover un poco más la orientación
de acciones o la necesidad de revisar cómo
están llevándolas a cabo para mantener
congruencia con el logro del propósito de su
proyecto. Otros, tal vez, tengan más claro
los avances y los límites. Habrá equipos que
requieran más tiempo en la asesoría, eso
tendrá que valorarlo junto con el propio
equipo, pues es importante que en cada
sesión les dedique tiempo a todos, aunque
haya algunos que puedan estar más
avanzados en el trabajo que están
realizando, pero también habrá que dar
seguimiento, escuchar y retroalimentar lo
que hayan trabajado.
Como variación a la dinámica de
retroalimentación, usted puede programar
que dos equipos con temáticas de proyectos
afines o complementarios pasen a la
retroalimentación. En ese caso, solicíteles
que un equipo comente al otro los avances
en sus acciones, y viceversa, y que se
generen comentarios.
Usted podrá fijarse en el tipo de preguntas y
en las sugerencias que se formulan unos a
otros, e intervenir para que tomen en cuenta
alguna pista del otro equipo en cuanto a la
manera de trabajar, en la búsqueda o uso de
la información, etcétera.
En este texto se trata de dar algunas
referencias para que los propios estudiantes
orienten sus reflexiones y, en la medida en
que se relacione con el tema de sus
intereses, abonen a sus experiencias con la
formulación de los proyectos que han
estado trabajando durante este bloque.
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Usted podrá encontrar en el apéndice, al
final de este volumen, una adaptación breve
del texto “Experiencia de implementación
de un programa de convivencia escolar”, del
profesor chileno Oscar Contreras.
Le sugerimos que lo revise y se apoye en él
para ideas de proyectos posteriores que
puede sugerir al colectivo escolar, o bien
adelantar con algunos esfuerzos extras y en
compañía de más docentes.
Adicionalmente, como ya se señaló, es un
pretexto para reflexionar, como docente,
acerca del carácter formativo del conflicto y
el aprovechamiento creativo del mismo y de
las formas de enfrentarlo en la escuela, con
miras a los fines de la educación. Le
sugerimos, pues, que revise este texto y que
lo comente con colegas y autoridades.
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