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Libro para el Maestro
SECUENCIA 15
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Acciones presentes, acciones futuras
En la sesión pasada se vieron algunas ideas generales sobre el tema del trabajo en equipo
y el compañerismo. En esta sesión, cada equipo trabajará en su proyecto revisando lo que
han realizado hasta el momento, reconociendo lecciones aprendidas para la integración,
la participación y el compañerismo. Asimismo, podrán determinar aspectos faltantes en
su proyecto y ajustes que deseen hacer.
5.
En esta sesión, cada equipo revisará lo siguiente, mientras el maestro atiende a cada
proyecto en particular:
¿Cómo creen que han estado trabajando en equipo? ¿Por qué?
¿Consideran que las dificultades que han tenido en el trabajo de equipo les
permite aprender a considerar el punto de vista de las otras personas? ¿Cómo?
SESIÓN 135
•
Escriban en sus cuadernos los comentarios del equipo.
•
Recuerden que ustedes pueden agregar preguntas que consideren importantes para
ir revisando cómo van desarrollando el proyecto y de qué manera se relaciona con lo
que han visto durante el año.
6.
Retomen el cuadro de la sesión anterior y escriban en sus cuadernos otros puntos que
consideren importantes para ir revisando las acciones que van desarrollando en su
proyecto.
•
Recuerden que tanto el propio equipo como el maestro tendrán que estar pendientes
para responder y argumentar cada punto a tomar en cuenta en la revisión de
avances.
•
Según el problema y el tema de su proyecto, formulen algunas ideas para avanzar o
mejorar las futuras acciones que se realizarán. Tendrán que tomar en cuenta si
requieren más información, si necesitan hacer un alto y revisar lo que llevan o si
tienen dudas acerca de lo que han estado haciendo.
•
Conversen acerca de cómo se siente cada integrante en el trabajo de equipo y qué
cualidades aporta cada uno de sus compañeros.
No pierdan de vista en su proyecto:
1. El problema que formularon.
2. Su trabajo como equipo, el intercambio, la participación y el aprendizaje.
3. La aplicación de lo que han aprendido en esta asignatura.
Recuerden que este aspecto tiene que ver con la empatía, es
decir, con la capacidad para ponerse en el lugar del otro y, de este
modo, buscar entablar diálogo y entendimiento.
Programe el tiempo de la clase para atender
a cada equipo, escuchar sus avances y
hacerles preguntas con respecto a la
realización de sus proyectos. Tome en
cuenta que estas sesiones tendrán una
dinámica más libre, y que tanto usted como
los estudiantes tendrán que manejar el
tiempo de la manera más provechosa.
Se busca generar una dinámica de
retroalimentación que permita el avance y el
acompañamiento de los equipos.
Adicionalmente, tome en cuenta las
informaciones de los temas que plantea el
Programa de estudios
en relación con el
tema central de la escuela como espacio
democrático y de solución no violenta de
conflictos. Para ello será indispensable que
revise previamente y con buen tiempo cada
sesión, así como también si hay proyectos
directamente vinculados con este tema, los
pueda vincular al desarrollo de las clases,
siempre y cuando ellos estén de acuerdo.
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En las actividades de asesoría y tutoría
busque que el ambiente que se genere en
cada equipo les permita a ellos conversar de
su proyecto con confianza y en el ánimo de
intercambiar ideas con usted, como una
guía.
Recuerde que el proyecto tiene que ver con
tres aspectos importantes a los que usted
tendrá que estar atento permanentemente:
1) el tema elegido y el problema que
quieren atender los estudiantes;
2) el trabajo en equipo y la interacción como
alternativa de intervención y participación
frente a un problema concreto;
3) la práctica o la aplicación de aspectos
estudiados a lo largo del curso.
En las actividades de asesoría y tutoría, es
importante que les formule preguntas tales
como las que se les propone en el cuadro de
la actividad 4.
Otras preguntas que usted puede considerar
son, por ejemplo: ¿Cómo relacionan lo que
realizan en el proyecto con la solidaridad?,
¿por qué? ¿Qué dilemas se les han
presentado en el desarrollo del proyecto?,
¿por qué los consideran dilemas? ¿Qué
conflictos identifican entre las personas
involucradas en la situación o el problema
de su proyecto?
Usted puede elaborar las preguntas a
medida que va registrando cómo avanza
cada equipo específicamente en el asunto
de su proyecto, tomando en cuenta aspectos
particulares del mismo, pero siempre
tratando de vincularlos –a través de las
preguntas– con asuntos vistos en este curso.
La formulación de estas preguntas le
permite ayudarlos a que revisen cómo
avanzan en su proyecto, al tiempo que
puede ir verificando cómo han ido
recibiendo y aplicando lo trabajado en esta
asignatura con respecto a nociones y
actitudes.
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También puede formularles preguntas
dirigidas hacia el tema que está trabajando
el equipo: por ejemplo, si esto ayuda, puede
preguntarles acerca de nociones vistas en el
curso: interdependencia, solidaridad,
tolerancia, derechos, etcétera.
Asimismo, puede abordar con ellos el tema
desde el punto de vista de la recolección de
información (en caso de que sea pertinente
por la dirección que le hayan dado a su
proyecto), dependiendo del punto en el que
esté su proyecto y si valoran que pueden
requerir algo más al respecto, por ejemplo,
preguntarles a quiénes de la comunidad han
consultado acerca del problema, qué
fuentes han consultado adicionalmente, y
cómo han estado utilizando la información.
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