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Libro para el Maestro
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I
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
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•
Del cuadro anterior y de acuerdo con lo que hayan avanzado en la realización de su
proyecto, comenten los puntos propuestos. Ustedes pueden agregar otros aspectos
según consideren y de acuerdo con la experiencia de trabajo en su proyecto.
Del trabajo en equipo y el compañerismo
Haciendo un alto en la dinámica de revisión y trabajo en los proyectos, se propone
recordar uno de los temas del currículo, abordado en el bloque 2 de este curso: el
compañerismo y la amistad en la escuela.
4.
Lean el siguiente texto y realicen lo que se pide después.
El trabajo individual y de grupo
forma parte de la vida cotidiana en todas las aulas de clase en el
mundo. Hay diferentes momentos para el intercambio en la escuela, y como sabes y has vivido, mu-
chos de ellos tienen que ver con la cooperación y la capacidad de aportar de cada persona a un
equipo o a un grupo para aprender juntos.
Ya en bloques anteriores se trató el tema de la solidaridad, la interdependencia y la responsabilidad.
Está claro que dependemos unos de otros para alcanzar objetivos comunes y que frente a diversas
circunstancias, la fuerza de la solidaridad ha logrado unir lazos entre los seres humanos para salir de
situaciones difíciles. Un ejemplo es el de las poblaciones que sufren en las temporadas invernales y
que reciben las ayudas de personas de todas partes del país (e inclusive de muchos otros lugares del
mundo). Pero también hay gestos de solidaridad en lo inmediato, con quienes conocemos y vemos a
diario, en la familia, en la comunidad, en la escuela.
Piensa unos instantes qué gestos de solidaridad has tenido con otras personas de tu escuela. Piensa
también en las situaciones en que otros han sido solidarios contigo o con alguien cercano a ti.
•
Observa las siguientes imágenes y elige la que más te guste.
•
Comenten qué imagen eligió cada uno y por qué.
•
Si fueran artesanos, ¿cómo representarían el compañerismo y cómo
la amistad? Dibujen sus ideas en su cuaderno.
Esta lectura puede realizarse en silencio e
individualmente.
Solicite a los estudiantes que quienes lo
deseen compartan algunos casos de
solidaridad que conozcan en la escuela o
que hayan vivido en lo personal.
También usted puede comentarles algún
gesto solidario que haya recibido en su
trabajo con los demás docentes y
autoridades educativas.
Pregúnteles cómo consideran que esto
ayude para buscar alternativas de solución a
conflictos que surgen en la escuela
cotidianamente. Busque problematizar las
participaciones, planteando el hecho de que
nadie está obligado a ser solidario ni puede
ser señalado en caso de no sentirse
involucrado como para actuar o colaborar.
Asimismo, pídales que den algunas ideas
acerca de cómo sensibilizar a otros en
relación con la solidaridad y el trabajo
compartido, y de qué maneras trabajarían
para despertar la conciencia en torno a la
interdependencia, el diálogo y la empatía.
Esta parte de la actividad se puede realizar
con otro tipo de actividad relacionada con el
arte, como dibujo, escultura, cómic o
historieta, etcétera.
Los estudiantes pueden tomar un detalle, lo
que representa la figura, el material del que
está hecha, la forma o la textura, siempre y
cuando sea claro por qué para ellos sería
representativo de la amistad.
Pregúnteles también cómo representarían el
trabajo en equipo que han realizado en este
curso.
3
Recuerde:
Es necesario que, anticipándose a la
sesión 136, repase los contenidos de la
secuencia 7 “Enfrento los conflictos
pacíficamente”. Éstos serán punto de
referencia para retomar el tema de la
solución no violenta de conflictos en la
escuela en dicha sesión.
Para esa clase, es indispensable que los
estudiantes tengan a mano el volumen I
de su libro
Formación Cívica y Ética I
.