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Libro para el Maestro
SECUENCIA 14
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Búsqueda de información para la elaboración
de fichas de inventario sobre los recursos
naturales existentes en su localidad
(secuencia 5 de
Geografía de
México y del mundo, vol. I
).
Ya saben qué problema atenderán con su proyecto, por qué y para qué. Ahora que están
pensando cómo llevarlo a cabo, recordarán algunas herramientas que han ido adquiriendo
en su estudio en la secundaria y que pueden ser útiles para plantear acciones y presentar
resultados.
•
Lean los siguientes productos del curso
Geografía de México y del mundo
y también
de este curso, con ellos tal vez les surjan ideas para sus proyectos:
Croquis para señalar zonas de riesgo en la escuela (secuencia
9 de
Geografía de México y del mundo, vol. I
).
Periódico mural del lugar donde viven (secuencia
4 de
Geografía de México y del mundo, vol. I
).
Campaña para promover el cuidado del agua en la escuela (secuencia 5 de
Geografía de
México y del mundo, vol. I
), campaña en contra del deterioro ambiental (secuencia 6
de
Geografía de México y del mundo, vol, I
) y campaña escolar para el respeto a la
diversidad cultural (secuencia 14 de
Geografía de México y del mundo, vol. II
).
Carteles y dibujos para indicar el reciclaje de basuras
(secuencia 6 de
Geografía de México y del mundo, vol. I
).
Encuestas para el tema de la
migración (secuencia 8 de
Geografía de México y del
mundo, vol. I
).
Cuestionario acerca de la discriminación (secuencia 14 de
Geografía de
México y del mundo, vol. I
) y análisis de relatos sobre discriminación en la
escuela (secuencia 6 de
Formación Cívica y Ética, vol. I
).
Trípticos informativos para
indicar qué hacer en caso de
desastre en la localidad
(secuencia 9 de
Geografía de
México y del mundo, vol. I
).
Investigación acerca de elementos
culturales de regiones en México y
exposición grupal (secuencia 15 de
Geografía de México y del mundo, vol. II
).
Este cuadro presenta algunos ejemplos de
“productos” que han llevado a cabo en la
asignatura de Geografía de México y del
mundo, y en este curso.
Tómelo en cuenta para el momento en que
se les solicite a los estudiantes pensar en
posibles productos que reflejen una parte de
lo que planean realizar en sus proyectos.
Pídales que recuerden qué resultados
obtuvieron con las campañas y actividades
que emprendieron entonces, qué falló, qué
les gustó, etcétera. Esto les servirá como
referente para las acciones que vayan a
plantear ahora.
Igualmente, pueden recordar algunos
productos de otros cursos, como
Ciencias I
y
Español I
y
II
.
Comente que el producto se refiere a algo
tangible que puedan mostrar, derivado del
trabajo que están realizando y que puede
reflejar el proceso o el resultado preliminar.
Por ejemplo, un producto podría ser un
tríptico o un boletín informativo que
elaboren como parte de su propósito de
promover en la comunidad determinada
acción.
También pueden ser productos una campaña
de sensibilización, un documento en el que
recojan lo que han realizado hasta el
momento o una recopilación de experiencias
similares a lo que ellos quieren llevar a
cabo.
Sus productos siempre tendrán que estar
referidos a lo que planeen hacer en su
proyecto.
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