Practica esta lección:
Ir al examen
273
H I S T O R I A I
Libro para el Maestro
239
I
HISTORIA
> Durante el periodo que se estudió en el bloque, existieron importantes potencias
imperialistas que dominaron al mundo, aunque sólo una de ellas destacó sobre las
demás. ¿Cómo se llama esa potencia cuyos territorios de dominio se observan en
el mapa?
Francia.
Gran Bretaña.
Alemania.
Estados Unidos de América.
> ¿Cuál de los siguientes procesos históricos sería el correcto para titular el mapa
anterior?
Nacionalismo.
Colonialismo.
Industrialización.
Primera Guerra Mundial.
•
Comparen sus respuestas. Si existen dudas en alguna de ellas, vuelvan a leer la pre-
gunta y analicen cada una de las opciones que se presentan, argumentando porqué
sí o porqué no puede ser considerada correcta cada opción. Si es necesario consulten
algunos de los temas vistos durante el bloque.
¿Qué elementos tengo para aprender Historia?
Uno de los recursos que se han empleado en este libro para que aprendas Historia han
sido las imágenes. Pinturas, fotografías, ilustraciones, caricaturas, carteles, anuncios,
pósters y otros, son recursos que has observado y usado y que seguirás empleando para
obtener información histórica y desarrollar algunas habilidades en el aprendizaje. Para
que pongas a prueba tus habilidades en la lectura de imágenes, te invitamos a que rea-
lices la siguiente actividad a fin de revisar las acciones que pones en juego cuando lees
y analizas una imagen, identificar tus avances o si, es el caso, determinar dónde tienes
que mejorar.
Nuevos papeles para
mujeres nuevas. En los
depósitos de municiones
(como en este caso, en un
campo inglés en 1917), en
las fábricas, trabajando de
camareras o conductoras
de tranvía, las mujeres
sustituyen a los hombres
que están en el frente, y
entran, sin propónerselo,
al mundo laboral.
2.
Observen la siguiente imagen
y comenten qué aspectos
les ayudarían a describirla
y cuáles tomarían en cuen-
ta para analizarla.
Tabla de consulta para la revisión de las respuestas a las preguntas de opción múltiple
¿Qué valoran las preguntas de opción múltiple?
Algunos de los contenidos tratados en el bloque:
•
Doctrina Monroe
•
Nacionalismo
•
Ubicar en un mapa las colonias de Gran Bretaña.
•
Reconocer el concepto de colonialismo.
¿Cuáles son las respuestas correctas a las preguntas?
•
Muchas de las acciones colonialistas que llevó a cabo Estados Unidos en el mundo estaban basadas en los postulados
de la Doctrina Monroe. ¿En cuál de los siguientes fragmentos del texto, se puede observar una consecuencia de los
fundamentos de esta Doctrina?
Estados Unidos de América (…) además de “garantizar” la independencia del país (Panamá) (…) le
permitía intervenir en caso de desórdenes internos.
•
En uno de los párrafos del texto se dice que los políticos nacionalistas panameños se opusieron a que Estados Unidos
de América interviniera en su territorio. De acuerdo a lo estudiado en bloque, ¿qué principios defiende el nacionalis-
mo?
La defensa de su territorio frente a los intereses de otro país.
•
Durante el periodo de estudio del bloque, existieron importantes potencias imperialistas que dominaron el mundo,
aunque sólo una de ellas destacó sobre las demás. ¿Cómo se llama esa potencia cuyos territorios dominados se
observan en el mapa?
Gran Bretaña.
•
¿Cuál de los siguientes procesos históricos sería el correcto para titular el mapa anterior?
Colonialismo.
Antes de realizar la actividad que se propone y
después de haber leído la indicación inicial, haga
notar a los alumnos la diferencia entre
describir
y
analizar
una imagen.
En la
descripción
se consideran sólo las
características físicas que son observables a
simple vista; como los colores, los planos, la
profundidad, los personajes, el paisaje, los
objetos, etcétera.
El
análisis
requerirá que se ubique temporal y
espacialmente aquello que se observa, relacio-
nando los distintos elementos descritos con el
contexto histórico y social al que pertenece. Por
ejemplo, la vestimenta de las personas o el tipo
de objetos que utilizan pueden ser indicadores de
aspectos como el temporal y social. Asimismo, se
trata de reconocer la intencionalidad del autor de
la imagen, mediante la identificación de lo que
ésta expresa y produce emotivamente, y de la
comprensión de los simbolismos que se
presentan.
Si el grupo lo requiere, apóyelo proporcionándole
los criterios de lectura y análisis de imágenes que
se presentaron en el cuadro anterior.
Esté atento a los resultados que los alumnos
obtengan, para que usted y ellos identifiquen
aspectos en los que requieran ser retroalimenta-
dos, a fin de que
continúen desarrollando sus
habilidades para la lectura y análisis de este tipo
de recursos.
2