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Libro para el Maestro
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SECUENCIA 7
“De modo que la educación política
de las masas no puede realizarse mante-
niéndolas alejadas de los negocios públicos, y sí únicamente, concediéndoles el
ejercicio de sus derechos. Sin ejercicio no hay maestro. Hasta ahora, las clases
directoras han procurado, en interés propio, mantener a la mayoría del pueblo bajo
su tutela política, lo cual han conseguido siempre completa y perfectamente. (.
..)
Desde el momento en que las mujeres obtengan igualdad de derechos políticos,
brotará en ellas la conciencia de sus deberes; solicitadas para dar sus votos, tendrán
que preguntarse por qué y a
quién, y desde el mismo instante
se cambiarán entre el hombre y
la mujer inspiraciones que, lejos
de perjudicar sus relaciones
recíprocas, las mejorarán en
sumo grado”.
15.
Lean el texto.
Mientras tanto.
..
En 1860, en los Estados Unidos de
América se prohibió el surgimiento de
nuevos estados esclavistas y el mercado
de negros y se decretó que todos los
hijos de esclavos que nacieran a partir
de entonces serían considerados libres.
Esta ley significaba prácticamente el fin
de la esclavitud, lo que perjudicaba a los
dueños de las grandes plantaciones de
los estados del Sur, quienes proclamaron
la secesión; es decir, su separación de la
unión para formar una nación indepen-
diente y seguir explotando esclavos. Se
desató una guerra civil que fue ganada
por los estados antiesclavistas del Norte
y que trajo como consecuencia el decreto
de libertad de todos los esclavos y la
prohibición de la esclavitud.
•
Respondan:
> ¿Qué tipo de fuente es?, ¿por qué?
> ¿Qué opinión refleja el texto sobre el papel de la mujer en el ámbito político?
> ¿Coincide la postura del autor con la idea de sufragio universal?, ¿por qué?
•
Intercambien opiniones respecto a las siguientes preguntas:
> ¿Por qué es importante la existencia de una constitución en una nación?
> ¿Cuál es el valor que se da hoy en día al voto en nuestro país?
August Babel.
La mujer y el socialismo
, 1880.
Página: http//www.almedron.com/historia/contemporanea/sufragismo/sufragismo 4.htm#americano.
(recuperado el 22 de febrero de 2006).
Para realizar un análisis de los textos históricos es
necesario que destaque la situación espacio
temporal de modo que los alumnos se den cuenta
de que son producto de un periodo y lugar
determinados.
¿Qué tipo de fuente es?, ¿por qué?
Esta fuente fue escrita en el mismo periodo en
que se dio la lucha por el sufragio y la promulga-
ción de nuevas leyes en el siglo XIX, por lo que es
una fuente primaria.
¿Qué opinión refleja el texto sobre el papel
de la mujer en el ámbito político?
La postura del autor del texto es que la mujer es
capaz de participar en la vida política y que esto
traería un beneficio para las relaciones entre
hombres y mujeres. Su intención es promover un
cambio en la legislación para ampliar los
derechos políticos de las personas, en particular
del género femenino.
¿Coincide la postura del autor con la idea de
sufragio universal?, ¿por qué?
El texto pugna por dar a la mayoría el derecho a
ejercer el voto y sostiene la necesidad de lograr la
igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y
afirma que las mujeres tienen las capacidades
necesarias para ejercer el voto. De esta forma,
contribuye a la idea de sufragio universal.
Anime a los alumnos a escuchar a sus compañe-
ros y a considerar las opiniones distintas a las
propias a fin de crear un ambiente de confianza.
Fomente el diálogo entre los estudiantes y evite
que se de un ejercicio de pregunta-respuesta
entre usted y ellos. De la oportunidad para que
argumenten sus respuestas y pida que las
ejemplifiquen. Guíe al grupo para
que elabore las
conclusiones sobre el tema y pídales que las
anoten en el pizarrón.
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