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Libro para el Maestro
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SECUENCIA 7
Recuerda…
En los bloques 1 y 2 estudiaste que en el ámbito cultural se desa-
rrollaron diversas corrientes artísticas y que este desarrollo estaba
estrechamente vinculado con procesos de los ámbitos político, eco-
nómico y social. En los siglos XV y XVI, el renacimiento respondió
a una nueva forma de ver al hombre y el mundo y se basaba en la
exaltación de un ideal de belleza y perfección. En la primera mitad
del siglo XIX, el romanticismo se nutrió de las ideas emanadas de la
Revolución Francesa, tomando como temas principales la libertad
del hombre.
23.
Observen las pinturas y descríbanlas en su cuaderno. Tomen en cuenta los siguientes
elementos:
> Lo que ven en cada imagen.
> El tema (la vida cotidiana, la naturaleza, la mujer, la belleza, por ejemplo).
> La intención del pintor, lo que quería expresar.
Vincent Van Gogh,
Terraza del café de la Place du Forum en
Arlés por la noche
, 1888.
Kandinsky,
Composición IV
, 1911.
Sabías que…
El análisis de obras de arte permite conocer algunas características de un periodo histórico.
Las imágenes o pinturas, por ejemplo, pueden ser analizadas como un texto, partiendo de
un cuestionario, dando respuesta a preguntas concretas y elaborando una interpretación del
mensaje que el autor deseaba transmitir.
En países como Gran Bretaña, Francia y Alemania,
Italia, España, Estados Unidos y Japón se emprendió
un proceso de organización del sistema educativo,
pues se consideraba que la expansión de la educación
era esencial para el progreso y una muestra de
perfeccionamiento social. De manera particular, se
impulsó la alfabetización y la educación primaria con
el fin de ofrecer a todos los grupos sociales una
cultura general, conocimientos básicos como la
aritmética y normas de comportamiento. En 1881, en
Francia se estableció la enseñanza primaria obligato-
ria y gratuita.
La intención de esta actividad no es que los
alumnos hagan una descripción de los elementos
formales de las pinturas (el dibujo, el uso del
color, las dimensiones), sino extraer información
para entender el contexto en el que se produje-
ron. No es necesario que se haga una descripción
exhaustiva de las imágenes, es suficiente con que
los alumnos observen las pinturas, las asocien con
algunas características del periodo estudiado y
comprendan que las obras de arte también son
una fuente que permite conocer las acciones e
ideas de los seres humanos en el pasado.
Las respuestas sólo son aproximaciones, ya que
las interpretaciones pueden ser diversas.
Imagen 1.
Composición IV.
Arte abstracto y
vanguardias. Manchas, colores, líneas; tema el
color; intención exaltar el valor del color sin
asociación a objetos o formas geométricas.
Imagen 2.
Terraza del café de la Place du Forum
en Arlés por la noche.
Postimpresionismo. Las
mesas de un café en la calle; el tema es lo
cotidiano; la intención es jugar con los colores
primarios, retratar un lugar y momento cotidiano.
Imagen 3.
Impresión atardecer.
Impresionismo.
Una barca en medio del mar; el tema es la luz al
atardecer, la intención del autor es plasmar la
fugacidad de un momento de la vida cotidiana y
captar la luz del sol en un momento preciso.
Imagen 4.
Las señoritas de Avignón.
Arte
abstracto y vanguardias. Un grupo de mujeres
desnudas; tema el cuerpo femenino; mostrar que
cualquier figura puede ser representada
geométricamente.