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Libro para el maestro
Propósito de la sesión.
Describir las caracterís-
ticas de cubos, prismas y pirámides.
Organización del grupo.
La primera actividad
se hace en equipos y las siguientes de manera
individual.
Materiales.
Los cuerpos geométricos que
construyeron en las sesiones 1 y 2.
Sugerencia didáctica.
Desde la escuela
primaria los alumnos manejan estos términos;
no obstante, es importante recordarlos junto con
ellos. Adicionalmente, usted puede pedirles que
identifiquen en algunos de los cuerpos
geométricos que construyeron en las sesiones
anteriores, caras, aristas y vértices de esos
cuerpos.
1
Sugerencia didáctica.
Esta actividad tiene que
trabajarse al menos con tres alumnos o tres
equipos (uno es el que elige el cuerpo y lo
oculta y los otros hacen preguntas). En caso de
que sea necesario, usted puede involucrar a
alumnos de otros grados, pues la actividad es
interesante también para los alumnos de primer
o tercer grado.
Aun cuando no se establece un número
específico de preguntas, es importante que
usted regule el tiempo de manera tal que los
alumnos sigan manteniendo el interés en el
juego. Si nota que los alumnos no hacen ciertas
preguntas, usted puede sugerirlas, por ejemplo:
¿Cuántas caras tiene el cuerpo geométrico?
¿Cuántas aristas?
¿Todas sus caras son iguales?
¿Tiene caras cuadradas?
¿Tiene caras en forma de polígonos regulares?
¿Tiene una o dos bases?
¿Su base o bases son polígonos regulares?
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SECUENCIA 13
EL CUERPO ESCONDIDO
Para empezar
En la primaria aprendiste algunos nombres relacionados con los cuerpos geométricos.
SESIÓN 3
cara
arista
vértice
Consideremos lo siguiente
Realicen esta actividad en equipos. Junten todos los cuerpos geométricos que hicieron
en las sesiones anteriores.
1.
Un equipo elije un cuerpo geométrico y lo mantiene
oculto.
2.
Los demás equipos tratan de adivinar cuál es ese cuer-
po. Para ello formulan preguntas que puedan respon-
derse sólo con un
sí
o un
no
y las anotan en el pizarrón
junto con sus respuestas. Por ejemplo:
¿Tiene
8
caras?
¿Tiene caras triangulares?
También pueden formular preguntas que se res-
pondan con un número (puede ser una medida).
Por ejemplo:
¿Cuántos vértices tiene?
¿Cuánto mide de altura?
•
•
•
•
3.
Una vez que crean que tienen la información suficiente, trazan el desarrollo plano
para construir el cuerpo. Cuando todos los equipos hayan terminado comparen el
cuerpo que construyeron con el que estaba escondido.
4.
Gana el equipo que haya construido el cuerpo más parecido al original.
Cuando finalicen comenten la actividad, en particular analicen las preguntas que hi-
cieron, cuáles de ellas fueron de mayor importancia y qué vocabulario geométrico
emplearon.
Sugerencia didáctica.
Si el trabajo se hizo
individualmente, entonces gana el alumno que
haya construido el cuerpo más parecido al
original, esto incluye que se asemeje tanto en
forma como en tamaño. Entre todos podrán deci-
dir quién es el ganador. En caso de que ningún
equipo o alumno logre construir el cuerpo, es
necesario identificar si el equipo encargado de
responder las preguntas lo hizo bien o no. Por
ello es importante hacer el análisis de las
preguntas y sus respuestas.