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Para reflexionar
…
Coevaluación
La coevaluación consiste en la evaluación
mutua
, conjunta de una actividad o un trabajo determinado
realizado entre varios [participantes] tras la práctica de una serie de actividades o al finalizar una
[secuencia de actividades]. Alumnos y profesor o profesores, pueden evaluar ciertos aspectos que
resulte interesante destacar.
Tras un trabajo en equipo, cada uno valora lo que le ha parecido más interesante de los otros, por
ejemplo [
…
] se valora conjuntamente el interés de las actividades, el contenido de los trabajos, los
objetivos alcanzados, la suficiencia de los recursos, la participación de algunos de los compañeros,
etcétera. Es posible, igualmente, pasar un cuestionario —anónimo— [
…
] para que opinen con
absoluta independencia sobre lo realizado, y contrastar así con lo percibido por el profesor o
profesora.
Son diferentes los caminos mediante los cuales llevar a cabo la coevaluación, pero es importante
tener en cuenta que, si no hay costumbre en el grupo de realizar prácticas de este tipo, debe
comenzarse por
valorar exclusivamente lo positivo.
[
…
] No se debe olvidar que los alumnos tienen la
misma visión o percepción de “para qué se evalúa” [parecida a la que tienen] muchos profesores y la
sociedad en general, y que usualmente, [
…
] se realiza para resaltar lo negativo, lo mal hecho,
sancionar y “reprobar”. Y eso es lo que hacen ellos en cuanto tienen oportunidad: decir lo que han
hecho mal los otros, con lo cual los efectos de la coevaluación pueden
convertirse en la
disgregación
del grupo y el rechazo de todos contra todos. Hay experiencias muy negativas de esta
práctica y, por ello, hay que tomar todas las precauciones necesarias. ¿Es interesante? Sí, sin duda
alguna. Pero se dan situaciones claras, con fases intermedias entre una y otra:
Si el grupo de alumnos viene realizando [la coevaluación] habitualmente, deberá poseer una visión
positiva de la evaluación; evaluar constituirá una fase del proceso educativo que sirve para mejorar
poco a poco el propio aprendizaje y todo cuanto ocurre en el aula, por lo cual es favorable y
beneficioso para el grupo.
Si el grupo de alumnos nunca la ha realizado, habrá que comenzar por explicar cuál es la finalidad de
la evaluación, y más en concreto, de la coevaluación. Y no sólo hay que explicarlo; hay que
demostrarlo con la práctica habitual del profesor en el aula [
…
] en donde sea preferible comenzar
evaluando aspectos positivos del trabajo.
Antonia Casanova (1998),
La evaluación educativa. Escuela Básica
, pp. 97-98.
¿Consideran que en su grupo es posible realizar ejercicios de coevaluación? ____________________
¿Por qué?
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¿Por qué la autora destaca que al iniciar un proceso de coevaluación en el grupo, es necesario centrarse
principalmente “en lo positivo”?
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¿Qué pasaría si en la coevaluación, sólo se destacaran los aspectos negativos o deficientes que se
observaron?
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¿Qué actitud creen que debe tener cada uno de ustedes al desarrollar ejercicios de coevaluación, tanto
en el momento de emitir un juicio como al recibir observaciones de otros?
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