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Libro para el maestro
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SECUENCIA 6
•
A partir de la exploración del libro, respondan:
c) ¿El contenido se relaciona con algún problema discutido en su comunidad o que
hayan visto en los medios de comunicación?
d) ¿Cómo puede ayudar la consulta de un texto informativo en la participación de
una discusión formal?
TAREA:
Busquen, vean y escuchen debates y diálogos públicos que se transmiten por
la radio y la televisión, o en otros medios de comunicación: páginas y columnas edito-
riales en los periódicos, foros de discusión en Internet, etcétera. Pueden usar la guía de
observación y registro, y modificarla de acuerdo con los debates que encuentren.
Guía de observación y registro para debates y diálogos públicos
Medio en que se observó el debate:
Nombre o tema del debate:
Fecha:
Participantes:
Aspectos, desarrollo y organización
Comentarios
a) ¿Cuáles fueron las posturas o propuestas
expuestas por los participantes (dialo-
guistas)?
b) ¿Con qué postura estuviste de acuerdo?
c) ¿Cómo validó cada participante sus
argumentos?
(
) Datos de su experiencia propia
(
) Ejemplos
(
) Citas de alguna autoridad en
el tema
(
) Datos de sus investigaciones
(
) Otro
d) ¿Cómo se organizaron las participacio-
nes en el debate?
e) ¿Qué hizo cada participante?
• El moderador *
• Los participantes
• La audiencia **
(*, **) Si participaron en el evento.
2. Posibles respuestas:
a)
Los alumnos pueden mencionar
problemas de su comunidad
o del país que les resulten
familiares y se encuentren
en discusión en su contexto
cercano o en los medios de
comunicación.
b)
Acepte respuestas que mencionen
los tipos de argumentos, datos
o las actitudes que convencen a
los alumnos para apoyar una
postura o propuesta en discusión.
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4.
Al investigar, adquiere importancia
la habilidad de hacer anticipaciones
acerca del contenido de un texto, por
medio de la exploración de sus
apartados y recursos. Ayude a los
alumnos en la revisión del libro.
Solicite predicciones acerca de su
contenido, identificar el tipo de
información y datos que proporcionan
sus índices, subtítulos, cuadros, notas,
etcétera.
(10 min.)
4. Posibles respuestas:
a)
Acepte respuestas en el sentido de
que este texto es parecido
a las entradas de diccionarios y
enciclopedias, carteles, folletos,
etcétera.
b)
Acepte respuestas en las que los
alumnos indiquen que esta
distribución favorece la búsqueda
específica de información.
c)
Acepte respuestas en las que se
muestre algún conocimiento de
la discusión pública de problemas
o temas de la comunidad.
d)
Acepte respuestas que mencionen
las explicaciones, los ejemplos y
datos estadísticos contenidos
en el texto, como elementos que
pueden mencionarse en una
discusión sobre el tema.
TAREA:
Además de la televisión y la
radio, los alumnos pueden observar
debates y diálogos en otros medios.
Si se dispone de Internet en la escuela
pueden explorar las páginas
electrónicas y los foros sugeridos en la
sección
Para saber más…
Una guía de observación ayuda
a enfocar el análisis y la evaluación
de actividades. La incluida aquí es un
modelo. Pida a los alumnos modificarla
para incluir aspectos que ellos
consideren importantes para el
desarrollo de un debate.