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Libro para el maestro
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ESPAÑOL
III
SESIÓN 6
4.
Respondan lo siguiente:
a) ¿Cómo pueden servirles las actividades realizadas en esta sesión para su propia
investigación?
b) ¿Cómo se relacionan estas actividades con el debate que realizarán en su Cumbre
ambiental?
En esta sesión, observarás el desarrollo de un debate para identificar su esquema
de exposición y réplicas, la forma en que los dialoguistas validan sus argumentos
y las diferentes estrategias utilizadas por los participantes en la exposición de sus
propuestas.
1.
Observen el programa de televisión
La fuerza de los argumentos
y realicen la activi-
dad que indique su profesor.
2.
Lean los capítulos “Los límites del crecimiento”, “El Informe Brundtland” y “La Cumbre
de Río”.
Capítulos
“Los límites del crecimiento”, “El Informe Brundtland” y “La Cumbre de Río”,
(págs. 10-15).
Sinopsis:
El “Informe Meadows”, de 1972, establece que el crecimiento demográfico y
el desarrollo económico no podían seguir sin control, y dio origen al Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente (
PNUMA
); en 1984 se presenta ante la
ONU
el
“Informe Brundtland” y en 1992 se celebra la Cumbre de las Naciones Unidas sobre me-
dio ambiente, en Río de Janeiro, Brasil.
4.
Solicite a los alumnos formular
hipótesis acerca de las diversas
interpretaciones de un hecho; en este
caso, las posturas de las dos partes
involucradas en un problema
ambiental.
(10 min.)
4. Posibles respuestas:
a)
Acepte respuestas que mencionen
la identificación de argumentos
opuestos y toma de posturas.
b)
Acepte respuestas que señalen la
ventaja de conocer y comprender
diversas versiones acerca de un
hecho o problema al discutirlo
y proponer soluciones.
Sesión 6
Modelado del desarrollo de un debate
mediante la observación y el
comentario del programa de televisión.
Lectura de los capítulos “Los límites
del crecimiento”, “El Informe
Brundtland” y “La Cumbre de Río”.
Preparación de las posturas y
propuestas para el debate.
1.
Observe con los alumnos el
programa de televisión
La fuerza
de los argumentos
e identifique los
aspectos que le parezcan convenientes
discutir con el grupo. Puede llamar la
atención de los alumnos hacia las
formas de validar los argumentos
de cada participante.
(20 min.)