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Libro para el maestro
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SECUENCIA 1
3.
Completen la siguiente tabla con la información que se solicita acerca del artículo
“¿Clonar o no clonar”. Fíjense en el ejemplo que se presenta del artículo “La clonación”
(sesión 2).
lo es en términos jurídicos, ya que el derecho se encar-
ga de
tutelar
valores éticos como lo es la
autodeter-
minación
[…] de la persona, valor que se vería afecta-
do por la clonación humana, considera el también
secretario académico del IIJ.
“En general —expone Martínez Bullé Goyri— los
médicos mantienen una postura bastante ética sobre el
particular. Sin embargo, no ha faltado quien pretenda
clonar humanos, a pesar de la condena mundial. Ante
esta situación, en varios
países se ha empezado
a discutir el tema, con
el propósito de
legis-
lar
al respecto y así
prohibir dicha prácti-
ca por ley. Más aún,
en noviembre del año pasado se presentó en París la
Declaración Universal del Genoma y los Derechos Hu-
manos, donde se plantea que una aplicación del desa-
rrollo de la genética, como la clonación humana, es un
atentado contra la dignidad e integridad del indivi-
duo.”
Aunque en México la clonación no parece tan
próxima como en otros países, debería también pen-
sarse en legislar ya en tal sentido, recomienda Martí-
nez Bullé Goyri. Por lo pronto, el grupo interdiscipli-
nario que él preside ha dado el primer paso al incluir
entre sus temas de estudio el de la clonación humana.
Luis Felipe Brice. “¿Clonar o no clonar?”, en Alejandro Alagón,
Una mirada a la ciencia. Antología de la revista ¿Cómo ves?.
Méxi-
co:
SEP
/
UNAM
, 2000, p. 58.
tutelar:
salvaguardar.
autodeterminación:
libertad para decidir.
legislar:
elaborar y propo-
ner leyes.
Texto
¿Cuál es su postura
respecto a la clonación?
Afirmaciones que apoyan
su postura
Ejemplos, citas o datos
que apoyan o demues-
tran la afirmación
La clonación
A favor, siempre y cuando la
empleen científicos para me-
jorar la vida de las personas y
existan leyes que la regulen.
•
Se ha utilizado para produ-
cir mejores animales y
plantas.
•
Se desea utilizar para res-
catar especies extintas o en
peligro de extinción.
•
Existe la posibilidad de usar
la clonación para crear ór-
ganos con el fin de tras-
plantarlos.
El caso de la formación de ge-
melos idénticos, que tienen
las mismas instrucciones en
las células.
¿Clonar o no
clonar?
Texto
¿Cuál es su
postura respecto
a la clonación?
Afirmaciones que apoyan su
postura
Ejemplos, citas o datos que
apoyan o demuestran la
afirmación
La clonación
A favor, siempre y
cuando la empleen
científicos para
mejorar la vida de
las personas y
existan leyes que la
regulen.
•
Se ha utilizado para producir
mejores animales y plantas.
•
Se desea utilizar para rescatar
especies extintas o en peligro
de extinción.
•
Existe la posibilidad de usar la
clonación para crear órganos,
con el fin de trasplantarlos.
El caso de la formación de gemelos
idénticos, que tienen las mismas
instrucciones en las células.
¿Clonar o no
clonar?
En contra de la
clonación.
Clonar a un ser humano es
convertirlo en un objeto o un
animal que puede usarse, sin
tomar en cuenta que el individuo
tiene derecho a la autonomía.
Al no ser viable moral y
éticamente, la clonación humana
tampoco lo es en términos
jurídicos, ya que el derecho se
encarga de tutelar valores éticos,
como la autodeterminación
humana.
La Declaración Universal del Genoma
y los Derechos Humanos, planteó que
una aplicación del desarrollo de la
genética, como la clonación humana,
es un atentado en contra de la
dignidad e integridad del individuo.
Clave de respuestas
3 y 4.
El propósito de estas actividades
es encontrar la relación que guardan las
afirmaciones del autor de un texto con
los datos, ejemplos y citas que aporta.
Para ello, muestre en qué partes del texto
se encuentran las posturas de los autores.
Revise con los alumnos si en los
ejemplos, datos y citas que incluyeron en
el cuadro se relacionan y apoyan las
afirmaciones de las posturas a favor o en
contra de la clonación. Esto requiere un
nivel de verificación que puede realizarse
grupalmente comentando cada uno
de los ejemplos, datos y citas de otras
fuentes de información. Proponga que
repitan este procedimiento para validar
la consistencia de los argumentos que
encuentran en los textos sobre el tema
elegido (si existe relación lógica entre las
afirmaciones y los datos o ejemplos que
las apoyan, la conclusión del autor
efectivamente queda demostrada). Utilice
la
Secuencia Didáctica Específica
para
profundizar en el tema.
(25 min.)
TAREA:
Comente a los alumnos que
realizarán un análisis similar al de esta
sesión con los textos que obtuvieron
durante su investigación, por lo que es
importante que los reúnan y traigan la
próxima clase.
SDE/ Recursos lingüísticos que se
utilizan para desarrollar los
argumentos en los textos: nexos y
expresiones con significado causal,
concesivo y condicional
Mencione que los nexos tienen la función
de establecer relaciones lógicas y de
significado entre oraciones o párrafos.
Solicite voluntarios para que expliquen
cómo se están utilizando los nexos en las
oraciones y mencione otros con función o
significado equivalente. Puede sustituir los
nexos por otros para mostrar cómo se
conserva o cambia el sentido de la oración
dependiendo del conector, según se
muestra en los siguientes ejemplos: