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55
Libro para el maestro
19
III
ESPAÑOL
Para saber más…
R
ECURSOS
T
ECNOLÓGICOS
•
Audiotexto:
Artículo: “Un día en la vida de un joven estudiante”
I
NTERNET
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Bibliotecas digitales
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Tecnologías de información y comunicaciones para la enseñanza básica y media
B
IBLIOTECAS
E
SCOLARES Y DE
A
ULA
Fahrenheit 451
Los bomberos ya no son lo que eran; la “familia” ya no es lo que fue; los delin-
cuentes son ahora aquellos que esconden un libro en algún rincón de la casa, y
las muchachas que caminan bajo la lluvia, mientras piensan en el rocío de la
mañana, son “gente extraña”. La guerra se acerca. Es inminente. Ésta es la historia
de
Fahrenheit 451
.
Es otro tiempo, en un futuro imaginario, un mundo tecnologizado al borde de la
guerra, un mundo donde está prohibido leer. Los escritores son cosa del pasado y
los bomberos acuden en sus veloces carros —seguidos por un sabueso mecánico
de ocho patas— para incendiar aquella casa donde ha sido descubierto algún
viejo volumen. Guy Montag es uno de esos bomberos; nunca en su vida ha leído
una página completa de esas cosas llamadas “libros”, pero ahora, por un accidente, una casualidad, o
quizá por eso que llaman destino, ha descubierto que quizá los libros puedan guardar dentro de sí la
prueba de alguna verdad, algo perdido por la humanidad hace mucho tiempo:
Pero esa noche alguien había cometido un error. […] Los libros le bombardearon los hombros, los brazos, la cara vuelta
hacia arriba. Un libro voló, casi obedientemente, como una paloma blanca hasta sus manos, aleteando. A la luz pálida y
oscilante apareció una página, como un copo de nieve, con unas palabras delicadamente impresas. En medio de aquella
agitación y fervor, Montag sólo pudo leer una línea, pero quedó fulgurando en su mente como si la hubiesen estampa-
do a fuego.
El tiempo se ha dormido a la luz de la tarde.
Escrita hace más de cincuenta años por el norteamericano Ray Bradbury,
Fahrenheit 451
es conside-
rada en nuestros días una novela clásica de la literatura de ciencia ficción. Busca esta fascinante
obra en tu biblioteca escolar o de aula, y descubre cómo podría ser una sociedad sin libros.
Ray Bradbury.
Fahrenheit 451
. México:
SEP
/ Editorial Planeta Mexicana, 2003.
Para saber más.
..
La sección
Para saber más…
contiene información sobre recursos
tecnológicos que pueden consultarse:
textos, audiotextos, canciones,
interactivos, herramientas tecnológicas
y direcciones de sitios de Internet.
También contiene recomendaciones
de libros de las Bibliotecas Escolares
y de Aula.
Actividad permanente
Selección y realización de una
actividad permanente.
Lea con sus alumnos el Anexo 1
Actividades permanentes
, en la
pág. 294 de este libro.
Revise con ellos las actividades
permanentes propuestas para llevarse
a cabo con esta secuencia.
Las actividades permanentes son
espacios para que los alumnos
dispongan de un tiempo de lectura
individual o colectiva, compartan sus
intereses sobre temas o autores y
desarrollen una actitud crítica ante los
materiales que leen. En estos espacios
los estudiantes pueden organizar
actividades para conocer y difundir los
materiales de la biblioteca, leer en voz
alta algunos cuentos o poemas,
compartir pasajes de una novela,
hojear y leer el periódico, hablar sobre
las noticias, discutir sobre temas de
actualidad, comentar los programas
televisivos que vieron en la semana o
elaborar y publicar una revista o
periódico escolar.
Este tipo de actividades son
permanentes en el sentido de que
ocupan un tiempo determinado a lo
largo del año escolar: una sesión [al
final de cada secuencia]. Las
actividades que el maestro y los
estudiantes seleccionen y planeen
llevar a cabo dentro de estas sesiones
pueden variar a lo largo del año y
algunas pueden repetirse.
Secretaría de Educación Pública.
Español.
Educación básica. Secundaria. Programas
de Estudio 2006
. México: SEP, 2006, pp. 30
y 31.
En el modelo renovado para
Telesecundaria, a través de los
proyectos y las actividades
permanentes, se pretende ofrecer a los
estudiantes alternativas concretas para
pensar, dialogar e interactuar en torno
a una diversidad de textos. La
participación en las actividades
permanentes supone, además, un
grado de elección y autogestión que
favorece la participación en
actividades que incluyen diálogos, así
como la lectura y la escritura para
entender, analizar y construir su propia
situación y lugar en el mundo.