Practica esta lección:
Ir al examen
33
Libro para el maestro
17
HISTORIA
II
•
Comparen los mapas y señalen los cambios y permanencias en la división política de
México.
•
Observen la línea del tiempo y comenten con qué hechos históricos se relacionan los
cambios que señalaron.
Anota en tu tabla la información que hayas obtenido del análisis de la línea del tiempo
y los mapas sobre las consecuencias de la Revolución mexicana.
Manos a la obra
Revolución y gobierno
Diversidad revolucionaria
En el bloque anterior estudiaste la insurrección maderista que dio origen a la Revolución
mexicana; a lo largo de este bloque aprenderás más sobre este proceso, pero antes de con-
tinuar es importante que comprendas qué es una revolución. El concepto
revolución
hace
referencia a un cambio rápido y profundo en las instituciones sociales, políticas, culturales
o económicas de una sociedad o de una nación. Este cambio representa una ruptura con el
pasado inmediato y con el orden establecido, y tiene consecuencias significativas en el
posterior desarrollo de la sociedad. Algunas revoluciones pueden hacer énfasis en algún
ámbito o en varios a la vez; por ejemplo, en el curso anterior estudiaste cómo la Revolu-
ción industrial significó un cambio profundo en la forma de producir artículos, gracias a
la invención e introducción de maquinaria y cómo sus consecuencias se perciben hasta el
día de hoy. De forma parecida, la Revolución francesa significó una ruptura profunda en
la organización social y política de la sociedad a través de la introducción de nuevos
principios de legitimidad basados en la soberanía popular, los derechos ciudadanos y las
libertades fundamentales. A lo largo de este bloque conocerás algunas de las transfor-
maciones que se produjeron en México a raíz del movimiento que se inició en 1910, que
han llevado a afirmar que se trató de una revolución.
3.
Lean el texto.
Caudillos y revolucionarios
El gobierno de Francisco I. Madero terminó con el golpe de Estado de las fuerzas
simpatizantes de los generales Bernardo Reyes y Félix Díaz, la renuncia del presidente
Madero y del vicepresidente José María Pino Suárez y el posterior asesinato de ambos
el 22 de febrero de 1913. El general Victoriano Huerta, que participó en el golpe de
Estado contra Madero, fue nombrado presidente y estableció un régimen militar que
pretendía dar continuidad a las políticas del porfiriato, si bien introdujo algunos
cambios como el reparto moderado de tierras entre los
campesinos
. La
llegada de Huerta al poder generó descontento entre algunos sectores
políticos y sociales, particularmente en el encabezado por Venustiano
Carranza —gobernador de Coahuila—, que decidió desconocer al
gobierno central y levantarse en armas con el propósito de
derrocarlo.
A las fuerzas encabezadas por Carranza se les denominó constitu-
cionalistas debido a que proclamaban como su bandera, la vuelta al
orden constitucional de 1857.
Otros grupos armados, como el encabezado por Francisco Villa en
Chihuahua y Emiliano Zapata en Morelos, se unieron al esfuerzo constitucionalista para
derrocar al gobierno de Victoriano Huerta. Estos grupos se encontraban organizados en
SESIÓN 90
Derrocar:
Derribar o
quitar del poder a
una persona o a un
gobierno.
Recuerda…
En la sesión 87 del bloque
3 analizaste algunas de
las causas de la caída del
gobierno de Francisco I.
Madero, incluida la par-
ticipación del embajador
estadounidense en México,
Henry Lane Wilson
2
3
Comparen los mapas y señalen los
cambios y permanencias en la división
política de México.
Cambios: En 1857 existían 23 estados, dos
territorios y un Distrito Federal, y en 1917, 28
estados, tres territorios y un Distrito Federal, por
lo que se crearon seis nuevos estados (Nuevo
León, Nayarit, Hidalgo, Morelos, y Campeche) y un
territorio (Quintana Roo). La mayoría de ellos se
formaron sobre la base de territorios que habían
pertenecido a otro estado, de manera que el
Estado de México y Yucatán se redujeron.
Permanencias: el resto de los estados mantuvo
sus fronteras.
Observen la línea del tiempo y comenten
con qué hechos históricos se relacionan
los cambios que señalaron.
1917, promulgación de la Constitución y creación
del estado de Nayarit en el mismo año.
El tiempo en el aula
El propósito de esta sesión es que los alumnos
analicen la diversidad de los grupos participantes
en la Revolución mexicana, tanto en lo que se
refiere a sus demandas como a los individuos que
los integraron y algunas de las consecuencias de
estas diferencias en el posterior desarrollo del
movimiento revolucionario.
La sesión consta de una situación de aprendizaje,
compuesta por dos actividades. En la primera se
analizará un mapa conceptual sobre las
características principales de los grupos que
participaron en la Revolución mexicana y, en la
segunda, se dará lectura a una fuente que deberán
comparar con la que analizaron en la sesión 83,
con el propósito de que los alumnos reflexionen
sobre las diferencias en sus demandas y el
impacto de éstas en el posterior desarrollo de la
Revolución.
Le recomendamos que dedique mayor tiempo a la
lectura de la fuente y su comparación con lo que
analizaron en la sesión 83, para que los
estudiantes puedan reflexionar sobre sus
semejanzas y diferencias.
Invite a los alumnos a participar para expresar lo
que aprendieron sobre la Revolución industrial y
la Revolución francesa, de manera que, a partir de
estos ejemplos históricos, puedan definir más
claramente el concepto de revolución.