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Libro para el maestro
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SECUENCIA 11
•
Contesten en su cuaderno:
> En promedio, ¿cada cuántos años se fundaba un instituto o una universidad?
> Con base en ello, ¿a qué ritmo se fundaron instituciones de educación superior en
el periodo?
> ¿Cómo contribuyó la expansión de la oferta educativa en los niveles básico y su-
perior a la industrialización del país?
10.
Incluyan en la línea del tiempo sobre la industrialización de México, los hechos y los
procesos históricos que consideren pertinentes.
•
En su cuaderno, anoten algunos elementos que consideren importantes para definir
el ritmo de industrialización del país y las causas de este proceso.
•
Observa con tus compañeros el programa
La educación en México, 1920-1970.
En él
encontrarás más información acerca del proceso de expansión educativa.
¡Milagro!
11.
Observen la gráfica.
SESIÓN 102
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000
PIB
per cápita
, 1940-1970 (pesos corrientes)
Pesos 0
1940
1941
1942
1943
1944
1945
1946
1947
1948
1949
1950
1951
1952
1953
1954
1955
1956
1957
1958
1959
1960
1961
1962
1963
1964
1965
1966
1967
1968
1969
1970
•
Respondan en su cuaderno:
> ¿Cuál fue la tendencia del
PIB
per cápita
de México en el periodo 1940-1970?
> De acuerdo con lo que aprendieron en el curso de Geografía de México y el mun-
do, ¿de qué manera el
PIB
per cápita
permite conocer la situación general de la
economía en un momento determinado?
> Con base en ello, ¿cómo caracterizarían el comportamiento de la economía mexi-
cana en el periodo 1940-1970?
> ¿Cuáles fueron las consecuencias de la política de industrialización en la econo-
mía mexicana?
5
En promedio, ¿cada cuántos años se
fundaba un instituto o una universidad?
Cada 2.3 años.
Con base en ello, ¿a qué ritmo se
fundaron instituciones de educación
superior en el periodo?
Rápidamente, pues se multiplicó el número de
instituciones de educación superior.
¿Cómo contribuyó la expansión de la
oferta educativa en los niveles básico y
superior a la industrialización del país?
Permitió la generación de obreros capacita-
dos, técnicos y directivos que serían
empleados en distintas ramas de la industria.
Incluyan en la línea del tiempo sobre la
industrialización de México, los hechos y
procesos históricos que consideren
pertinentes.
Entre los hechos y procesos históricos que
deberán incluir en la línea del tiempo están:
1930: 60% de la población mexicana era
analfabeta.
1930: Existían 11 379 escuelas primarias y 81
secundarias.
1930-1940: La política educativa se dirigió hacia
el campo principalmente.
1940-1970: La política educativa se centró en las
ciudades.
1970: 35% de la población mexicana era
analfabeta.
1970: Existían 45 074 primarias y 4 249
secundarias, es decir, las primeras aumentaron su
número en casi 400% y las segundas se habían
multiplicado por 52.
En la siguiente sesión los alumnos deberán
recuperar lo que aprendieron en el curso de
Geografía de México y el mundo sobre el
PIB
como
indicador de la situación económica de un país en
un periodo determinado. Le sugerimos que revise
rápidamente la información al respecto, que se
encuentra en el bloque 4 del libro de dicha
asignatura, para que pueda apoyarlos.
2
El tiempo en el aula
La sesión consta de dos situaciones de
aprendizaje, en la primera los alumnos
analizarán una gráfica que muestra el
comportamiento del
PIB
per cápita
, durante
el periodo, con el propósito de que infieran
los resultados de la política de industriali-
zación en la economía del país, posterior-
mente leerán un texto que les permitirá
enriquecer sus conclusiones. La segunda
situación de aprendizaje consiste en el
trabajo con el elemento integrador de la
secuencia, es decir, con la línea del tiempo
sobre el proceso de industrialización en
México. Le sugerimos que dedique más
tiempo a la primera situación de
aprendizaje pues requerirá que los
alumnos analicen la gráfica y saquen
conclusiones apoyados en lo que
aprendieron en el curso de Geografía de
México y el mundo.
Recuerde a los alumnos que en el curso de
Geografía de México y el mundo trabajaron con
indicadores económicos como el
PIB
y el
PIB
per
cápita
, entendido el primero como la suma del
total de la riqueza producida por un país o una
región en un periodo determinado, normalmente
un año; el segundo es el resultado de la división
del
PIB
entre el número de habitantes. Realice
algunas preguntas al respecto con la finalidad de
recuperar los conocimientos previos de los
alumnos y pida que expresen verbalmente de qué
manera el
PIB
per cápita
indica la situación
general de la economía en el periodo abordado
en la gráfica y que lo relacionen con los
resultados del proceso de industrialización del
país.
Si lo considera pertinente, lleve a clase un
ejemplar del libro Geografía de México y el
mundo, volumen 2 y revise con el grupo el bloque
4 para recuperar la información pertinente.
4
Consulte la programación y determine cuándo es
oportuno ver con los alumnos el Programa
Integrador Edusat.